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浅谈新课程背景下历史教学对学生健全人格培养 　　教育的根本是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。如何培养学生健全的人格，也已成为当代教育的重大课题。随着新课程改革的不断推进，现行历史教材从体例结构、内容编排到细节取舍，无不体现了生动性、知识性、科学性、人文性等特点，凸显了与时俱进的时代特征。新课程改革下的历史教学，一定要给学生“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”, 以激发学生的智慧和创造力,培养学生形成健全的人格, 达到历史教育的最高目标。 　　一、人格的内涵 　　人格是指个体相对稳定、比较重要的心理特征的总和，亦即人的尊严、价值和品质的总和。人格概念既属于心理学的范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统。因此，人格也是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。 　　健全的人格是指人格的健康和全面发展，亦即人格的四个要素——人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。 　　二、培养学生健全人格的探索、实践 　　1.提高教师素质，展示人格魅力。人们常说只有一流的教师才能教出一流的学生。每个教师本身就是一本无言的教科书。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生培养成一种什么人，自己就应当是这种人。”作为教师，如何健全完善自己高尚的人格？最根本的一点就是要努力提高自身综合素质。首先，要有过硬的思想政治素质。历史学科是一门教育功能很强的人文学科。历史教师要有强烈的历史责任感和使命感，热爱教育事业，热爱学生，用爱的暖流去启迪学生的心扉，用高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生；其次，要有扎实的理论专业素质。历史教师要自觉学习有关教育教学理论知识，用科学的理论来指导自己的教育教学，同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识，从而更好地开展教育教学工作；再次，要有健全的身体心理素质。洛克说：“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体，同时还要有健康稳定、乐观向上的心理素质，这样才能更好地完成教育教学任务。 　　2.在历史教学中，帮助学生树立正确的价值观。价值观是一个人评价人生目的和人的社会行为特有的基本价值标准和尺度，它是人格的一个根本内容，决定着一个人的行为的总方向，体现出一个人所特有的基本人生立场。而价值观念的扭曲是当今社会中存在的一个严重问题，由于物质欲望的膨胀，许多青少年有一种急功近利的浮躁心态。 所以培养学生正确的人生价值观，是历史教学中的一项紧迫人物。新课程下的历史教材中有许多可以帮助学生树立正确价值观的良好素材。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；从“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山到“为中华之崛起而读书”的周恩来；从美国国父华盛顿不恋官位、不慕权势追求民主精神到马克思“为人类工作”，等等，这些内容可以让学生在轻松学习知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的价值观形成打下坚实的思想认知基础。 　　3.在历史教学中培养学生良好的道德品质。当今市场经济造成了物质对精神的压抑。技术对素质的取代，容易诱发人迷失道德方向。英国历史学家阿诺·汤因比在《人类文明的困境》一书中指出：“人类物质文明愈发展，对……正义良善等美德的需要也愈为迫切，这样物质文明才能有益于人类社会……人类社会的心灵尚未发展到驾驭物质文明的水平，尤其是现今的道德真空比过去任何时代更恶化。”由此看出，新世纪到来之际，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严峻的是道德危机的挑战。历史教师应如何迎接“道德危机的挑战”呢？唯一的办法就是切实提高学生的道德品质。 　　在历史教学中，首先要注重道德教育的“人本化”。即以“促进人的德性现代化”为核心思想，突出“人的发展”，体现“以人为本”的精神，把人当做道德主体来培养，以促进人的德性发展和道德人格的提升。在教学实践中，不把道德观念强加于学生，不向学生要求“你要怎么怎么做”，而是展示给学生良好的道德教育素材，然后启发学生思考：我们应当从中华民族优良的道德传统中汲取什么？谈一谈我怎么做？使历史教育与学生的心灵对话，使中华民族的传统美德浸润到学生的肺腑和骨髓，从而使学生展现出来自灵魂深处的高尚的道德情操。 　　其次，历史教学中的道德教育要注重“层次化。”事实上，班级中学生的觉悟程度、认识能力乃至道德水平和道德境界，是有不同层次的。历史教师的道德教育也必须要根据不同的对象和要求，形成一定的目标递进层次。班里具有优秀品德的学生，侧重塑造他们的时代精神品格，并交给他们解决人类精神困惑的智慧和技能，从而使他们获得人生价值的超越和升华。对于品德素质稍低的学生，则从培养他们良好的养成教育和基本的道德观念入手