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浅谈语文教学中生命意识渗透 　　【摘要】本文从生命的物理特性与审美意义两个方面出发来关照语文教学中的生命意识。针对当前青少年生命意识薄弱和语文教学中生命意识匮乏的现状，强调语文教学中加强生命意识的渗透的重要性，并对如何在语文教学中加强生命意识的渗透提出自己的一点想法。 　　【关键词】语文教学;生命意识 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0122-02 　　生命意识即对生命的理解、反思和态度。罗曼·罗兰认为：世界上只有一种英雄，那就是了解生命而且热爱生命的人。关于生命，它的唯一、可贵、短暂、脆弱等，都无需赘言。每当提到它，相信我们都会不自觉地对自然造化肃然起敬，同时不免心生呵护生命之念。不过正如陈尚余老师所言，我们对生命的理解与态度，“还必须有另外一个更高层次的认识维度，即对生命在审美意义上的真谛的理解”。[1] 　　1 直面现实，语文教学应给与生命意识以应有的关注 　　1.1 从生命物理特性的角度看:生命的唯一和可贵常常被忽略。请让我们用事实来说话： 　　2009年3月26日晚上8时许，盐城市第一中学高一男生宋某在四楼自家阳台跳下，结束了自己17岁的生命；2009年4月24日，浙江杭州市余杭区19岁少年阿伟用刀杀死18岁中学男生；2010年9月24日下午四点半左右怀集一中一学生从七楼跳下；2011年9月19日江西九江市庐山区赛阳中心小学三个小学生跳楼自杀事件：原因是作业未完成害怕受体罚；2012年1月5日，阜南小学生在学校教室里喝农药自杀，并写下遗言“死了怪数学老师”…… 　　以上只是极少的一部分例子。不禁要问，人有什么理由不尽心呵护生命呢？这些中小学生却漠视生命、践踏生命。可以说青少年正处于人生的黄金时期，如人们常说的，他们就像含苞欲放的花朵，本该茁壮成长的，可事实却那么让人触目惊心。这种现象的背后，正是他们生命意识的缺失。因此很有必要培养学生的生命意识，帮助他们认识生命，探索生命，从而尊重生命，呵护生命。 　　1.2 从审美意义的角度看:影响青少年生命意识的因素有很多，家庭的，社会的等等，其中教育因素是不可忽视的。德国哲学家雅斯贝尔斯在??的《什么是教育》（1977）一书中写道：“教育是人的灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是生命对生命的体验，生命对生命的关注，生命对生命的搀扶，因而教育的一个重要指向是对学生的生命教育。[2]这其中，集工具性与人文性于一身的语文教育责任重大。正如孔庆东教授所说：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”[3]以《普通高中语文课程标准（实验）》为例，这个标准在论述课程目标的部分中强调学生与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。由此可见，语文教学，尤其是对于阅读教学而言，“阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重‘发现’，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。——阅读，从根本上说，就是这样一种生命运动。”[4]因此，语文教学不是单纯地向学生强调生命的唯一和可贵，更重要的和更有意义的是努力引导学生自觉地去感受生命的每一种状态和魅力，体会那样一种乐趣和幸福，引导学生深刻理解生命的顽强和价值，自觉地去探寻生命的意义。 　　然而，语文教学的现状却不如人意。上海市第八中学的沈红旗老师在他的文章中从四个角度审视了语文教学中的怪现象，让我们从中看到了语文教学中生命意识的日渐匮乏。而五月中旬笔者在东北师大附中语文学术节上听到的一位老师的一段发言，也是对这种缺乏生命意识现象的一种注解：“我看见诗歌在声音的漩涡里挣扎……‘朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家’，学生们很快就会说出这首诗的主题，但是我和他们说起野草花的孤独，说起夕阳的惆怅的时候，却少有人应和。是啊，他们眼里只有花盆里的玫瑰和花坛里的芍药，夕阳西下的时候肚子正饿或者正上着网……” 　　近年来国内已有地区和学校开始借鉴国外经验，进行生命教育的试验，纷纷出台各种指导纲要，制定工作方案。因此不管是从学生生命意识的现状出发，还是当前生命教育的现实去看，都要求我们对生命意识给予深刻思考，从理论和实践各个方面进行努力探索。而对学生进行生命教育并不一定非要特别开一门课程或者搞一次活动之类，我们可以把它渗透到各个学科的教学活动中去。 　　2 文本解读凸显生命意识，在教学中加强生命意识的渗透 　　“文学是人学，文学作品只有表现生命的本质内涵，才具有恒久的艺术魅力。”[5]所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，可以说每一部文学作品都是作者生命意识的投射，蕴含了作者独特的生命体验。对读者而言，文学则是解答生命之谜和人生之谜的钥匙，