爱与责任“概论”课教学价值观和方法论阐析.docVIP

爱与责任“概论”课教学价值观和方法论阐析 　　摘要：“爱与责任”既是一个关于师德建设的问题,更是关于“概论”课“培养什么人，怎样培养人”的大问题。文章阐述了新的历史条件下，“概论”课的教师必须有对党和国家、对学生的高度热爱和责任感，让党放心，让学生满意，才能真正担负起为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人的重任；从教学原则、教学切入点、教学着力点、教学手段等方法论层面对提高课程教学效果进行探讨。 　　关键词：爱；责任；“概论”课；价值观；方法论 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）04-0133-02 　　“爱与责任”本是一个关于师德建设的问题，是师德建设的灵魂。2005年，时任教育部长周济在学习两个师德报告团的先进事迹讲话中指出：是一种什么力量让这些英雄的教师作出了无畏的抉择？我想到毛泽东同志高度赞扬的宝贵精神：“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”我以为，毛泽东同志倡导的这种“极端的热忱”和“极端的负责任”，在两个师德报告团优秀教师那里表现为爱与责任，一种对工作、对学生的热爱以及对教育事业的强烈责任感。正是爱与责任，使霍懋征等五位老师在日常平凡的教育教学中谱写了“爱的教育”的新篇章。 　　一、关于“概论”课教学的价值观和方法论问题的探讨 　　（一）一个“培养什么人，怎样培养人”的大问题 　　我们知道，价值观是人们关于什么是价值、怎样判断价值、如何创造价值的根本的观点。方法论，则是人们认识世界、改造世界的一般方法。以此类推，“概论”课教学的价值观，就是人们对课程本身的作用和意义的总体认识、基本理念和教学导向。“概论”课的方法论，则是人们实现“概论”课价值的方法方式。简而言之，“概论”课价值观所回答的是课程“培养什么人”的问题，而方法论则侧重于“怎样培养人”的问题。在教学的实践中，它具体体现为教学的任务、目标、理念和方式方法。 　　胡锦涛在党的十七大报告中指出：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。《共产党宣言》发表以来近一百六十年的实践证明，马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义”。 　　（二）“爱与责任”是实现“概论”课目标任务的客观要求 　　2008年召开的加强和改进高校思想政治理论课工作会议，中央政治局委员、国务委员刘延东在《加强和改进高校思想政治理论课用中国特色社会主义理论体系武装大学生》的讲话中明确了大会的任务是要“把思想政治理论课“建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，更好地发挥在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用”。 　　刘延东指出，高校思想政治理论课的主要任务就是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析解决问题的能力。其根本目的是，培养千千万万中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。面对十七大提出的新要求和国内外形势的新变化，面对高校改革发展的新情况和青年学生成长成才的新特点，高校思想政治理论课使命更加崇高，责任更加重大，任务更加艰巨。她指出，高校思想政治理论课“肩负着用马克思主义中国化最新成果武装大学生的重要职责”、“肩负着推动社会主义核心价值体系建设的重要职责”、“肩负着帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定现实问题的重要职责”、“肩负着提高政治鉴别力和增强政治敏锐性的重要职责”、“肩负着培养高素质人才的重要职责”，这五方面的“重要职责”。 　　二、把握“概论”课教学中“爱与责任”的价值观内涵 　　（一）让党放心：要有对党和国家强烈的爱与责任感 　　从高校思想政治理论课所肩负的历史使命看，“概论”课中老师的使命，归根到底，就是要通过教学，使学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，就是要为中国特色社会主义事业培养千千万万的合格建设者和可靠接班人。因而，爱党、爱国，对党对国家和对学生负责，这应该是概论课教师最基本的素质要求。 　　无容置疑，当前，随着我国改革开放的不断深入，我国在经济、政治和社会领域中出现了一些诸如“六个为什么”、“七个怎么办”等问题。教师自身对这些问题的看法，不仅关系到教师本人对中国共产党以及党领导下的中国特色社会