浅谈音乐课和口琴课相结合课改教学模式.docVIP

浅谈音乐课和口琴课相结合课改教学模式 　　在不同的教学阶段，音乐课应根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生学习音乐的兴趣。音乐课程标准指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。 　　一、为何选择音乐课和口琴课相结合的课改教学模式 　　初中音乐教学中力求新的音乐教育观念，其中唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段，欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径，器乐教学是学生学习音乐的途径之一，识谱教学是学生学习音乐的必要环节。 　　口琴学习必须在左右大脑的统一指挥下，全面地运用眼、耳、口、手、足等器官，它可以培养学生思维的多向性，促使视觉、听觉、触觉更加敏锐、灵活、协调地发展，有利于调动兴趣、注意、记忆、想象、意志、创造等心理过程参与到音乐活动中来。这样不仅可以促成学生对音乐审美心理的成熟、发展，而且也达到了开发智力的目的。同时,在齐奏或合奏的音乐实践中，学生将体验到协作的重要性，在潜移默化中增长了集体主义意识。“口琴进课堂”切实提高了学生的音乐素质，它不仅有助于学生学好基本音乐知识，而且也帮助他们学到了技能技巧，使其进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。 　　二、音乐课和口琴课相结合的具体做法： 　　1 音乐老师结合课本自己编写口琴教材 　　为了进一步促进音乐课的改革，提高音乐教学实效，让更多的孩子爱上音乐和口琴，老师要结合教材及学生的认知，编写有助于音乐课堂教学的口琴教材。教材由浅入深，由易到难，遵循既适合课堂教学使用，也适合学生自学。如：七年级吹奏一些简单的，大家都熟悉的歌曲，《小星星》、《欢乐颂》、《小红帽》、《摇篮曲》、《茉莉花》、《踏雪寻梅》等。 　　2课堂45分钟时间的合理安排 　　现行的教学内容怎样与口琴教学有机的结合？怎样让学生保持对口琴和音乐的兴趣与爱好？关键还是???看老师怎样安排每一堂课的时间。通过多年的教学经验，我把四十五分钟一堂课的时间分成两部分，前三十五分钟学习音乐教材内容，后十分钟进行口琴教学的吹奏，两者相结合进一步提高他们对歌曲音准、节奏、速度等方面的准确把握，达到对歌曲情感的表达，通过吹奏培养他们的合作能力，提高学习音乐的兴趣，效果显著。学生即学会了教材上要求掌握的音乐知识，又学会了一门乐器“口琴”。 　　学生吹奏的每一个乐曲，音乐教师都要求学生回家演奏给家长听，请家长为自己的孩子写评语。家长为孩子写过评语的同学，期末考试每人加十分，算入期末音乐成绩。教师从家长写的评语中，找出一些写得较好的，贴在音乐教室的墙上，供学生们参观。 　　三、口琴进课堂效果显著 　　值得欣慰的是，自从口琴进入音乐课堂，学生对音乐的热爱，对口琴的兴趣越来越浓厚了，具体表现如下： 　　效果一：通过口琴的辅助教学，学生们在音乐艺术修养方面突飞猛进，锻炼了恒心、信心、专心等优良品质，与人合作的能力得到了培养。孩子们在课堂口琴活动中逐渐成长、成熟，成了一个个合格的音乐体验者，变得更儒雅、更稳重、更聪明、更懂事、更能干了。 　　效果二：通过口琴的辅助教学，学生的识谱能力提高很快，99%的学生拿着一般的乐谱都能唱下来，同时边唱边用手打节奏。口琴的辅助教学对学生识谱、音准、节奏帮助特别大，学生们的节奏感整体得到了提高。为学生的音乐学习和审美提高奠定了良好的基础。 　　效果三：通过口琴辅助教学，学生对音准有了重新的认识和实践，唱歌不再跑调，在课堂上练习二部合唱时，优美和谐的和声效果自然形成，同学们更加热爱唱歌。他们不再盲目的模仿明星唱歌，而是愿意和大家一起通过识谱参与合唱，在合唱中进一步感受优美的和声效果。 　　效果四：通过口琴辅助教学使学生们体验了成功的喜悦。这种喜悦从他们的脸上可以看得到。一位家长在给孩子评语中这样写到：没想到我的孩子会吹奏这么多好听的乐曲，虽然口琴很小，但是我们每天吃完晚饭，第一件事就是欣赏我的孩子吹奏我们熟悉的歌曲，这是我们一天中最大的天伦之乐。自从孩子会吹奏乐曲开始，他的学习进步了，比以前懂事了。我们真心感谢音乐老师的辛勤培养。 　　四、对学生音乐成绩的评价 　　在评价学生音乐成绩方面，我校采取了不同的方式，过程性评价和终结性评价： 　　方式一：终结性评价占60% 　　通过口琴的学习，学生应当达到中等的识谱水平。期末考试采用试唱、吹奏、演唱相结合的形式，试唱曲目比口琴曲稍微简单一些，考试时任意抽取一条进行试唱和吹奏考试（各占10%分），演唱歌曲抽取教材内容，每学期应达到完整背唱三首教材歌曲（占40%）。 　　方式二：过程性评价占40% 　　（1）课堂评价和家长