留学生习得语气副词“究竟”偏误分析.docVIP

留学生习得语气副词“究竟”偏误分析 　　摘　要：语气副词“究竟”是对外汉语教学中的一个重点也是一个难点，留学生在习得的过程中经常会出现这样或那样的偏误。结合中介语语料库中的语料以及留学生平时的作业，我们对留学生在习得语气副词“究竟”的过程中出现的偏误类型进行了分析和总结，并在此基础上对语气副词“究竟”的对外汉语教学提出了几点建议。 　　关键词：究竟 偏误类型 教学策略 　　语气副词“究竟”是汉语中使用频率较高的一个词，在《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中被定位为乙级词汇，留学生在中级阶段就应该掌握，但由于其具有意义的虚灵性、句法位置的灵活性等特点，留学生在使用“究竟”一词时，经常会出现这样或那样的偏误。“偏误与通常所说的错误不同。错误是偶发的、无规律的，例如口误，人们说自己的母语时，也会发生错误。而偏误则是学习外语的人才会有的，是多发的、有规律的。学习外语的人只有经过反复纠正偏误，他所使用的外语才能逐步接近该语言的标准形式”（鲁健骥，1994）。对留学生在使用某个词语、某个句式时出现的偏误进行分析，在对外汉语教学中起着至关重要的作用。结合相关中介语语料库中的语料以及留学生平时的作业和问卷调查等形式，我们发现留学生在习得语气副词“究竟”的过程中经常会出现以下几种偏误： 　　一、缺漏 　　“缺漏”主要是指缺少某些必要成分而造成的偏误。留学生在习得语气副词“究竟”的过程中出现的缺漏偏误可分为以下两类： 　　（一）语气副词“究竟”的缺失 　　语气副词“究竟”由于词汇意义比较虚，句法位置又比较灵活，留学生不太容易掌握，所以在使用过程中也就出现了回避现象，在该使用语气副词“究竟”的地方却没有使用。例如： 　　（1）近60亿欧元，雅典奥运会预算增加了两倍。雅典奥运会的预算超支在何处？ 　　（2）那么，这次鹿死谁手呢？ 　　（3）安乐死可不可取呢？ 　　例（1）～（3）都含有进一步追问的语气，需要使用语气副词“究竟”，而留学生在使用过程中，却采取了回避策略，没有使用“究竟”一词。 　　（二）与“究竟”相关的??子成分的缺失 　　虽然使用了语气副词“究竟”，却遗漏了与之相关的一些句法成分，从而造成了整个句子语义残缺不明。比较常见的有两类：一是遗漏了与语气副词“究竟”相呼应的一些表疑问的句法成分；二是遗漏了一些使句义明确的助动词。例如： 　　（4）你究竟想学习语言？ 　　（5）你究竟是科迪？ 　　（6）父母究竟树立一个怎样的榜样是至关重要的？ 　　（7）人在一生中究竟遇到几次挫折？ 　　例（4）、例（5）都是缺漏与语气副词“究竟”相呼应的疑问成分。语气副词“究竟”表示“追问、深究”义，本身含有疑问的语义特征，经常和一些表示疑问的词语或格式连用。例（4）可以加一个疑问代词改为“你究竟想学习哪种语言？”；例（5）则可以变成选择问句的形式，即“你究竟是不是科迪？”；语气副词“究竟”在表示“追问、深究”的语气时具有主观上的推断、评价和态度，而助动词即能愿动词主要表示客观上或义务上的推断和评价，两者在语义域方面相和谐，所以经常会搭配在一起使用。例（6）、例（7）因缺乏助动词而导致语义残缺，可加上一些相应的助动词。如例（6）改为“父母究竟应该树立一个怎样的榜样是至关重要的？”，例（7）改为“人在一生中究竟会遇到几次挫折？” 　　二、误用 　　所谓“误用”是指留学生由于对“究竟”所具有的语法意义、句法功能以及语用特点等掌握不够透彻，不能准确辨析与之相近的词语，从而在使用过程中出现了偏误。“误用”偏误分为两种情形：一是本该使用语气副词“究竟”的地方却使用了别的词语；二是不该使用语气副词“究竟”的地方却使用了语气副词“究竟”。例如： 　　（8）在我们的地球上，毕竟有多少个人挨饿呢？ 　　（9）这毕竟是为了什么？ 　　（10）父母究竟就是孩子们接触的第一个人，因此他们对孩子的成长产生重大的影响。 　　（11）我的意见是安乐究竟不可取。 　　例（8）、例（9）是本该使用语气副词“究竟”却使用了语气副词“毕竟”，例（10）、例（11）则是不该使用语气副词“究竟”却使用了。这种误用偏误是留学生出现最多的偏误。“毕竟”“究竟”“终究”这三个词不论语法意义还是句法形式都十分相近，留学生由于不能辨别它们之间的细微差别，所以就会经常出现这种误用的偏误。 　　三、错序 　　语气副词不同于其它副词，有其特殊之处，其特殊性主要表现在句法位置的灵活性和组合的动态性方面。留学生在使用语气副词“究竟”时，由于不能很好地掌握“究竟”句法位置的灵活性和组合的动态性，经常会出现错序偏误，大致可以分为以下三种情况： 　　（一）“究竟”与句中其它成分的位置相颠倒。例如： 　　（12）我不明白为什么她究竟哭？ 　　（13）他会说究竟多少种外