科学发展观指导下高职高专院校德育实施体系和运行机制对策研究.docVIP

科学发展观指导下高职高专院校德育实施体系和运行机制对策研究 　　摘要：培养对象和培养目标的特殊性，要求高职高专院校德育工作要体现自身特点。科学发展观的确立，为进一步推进高校德育实施体系和运行机制的改革和发展，提供了明确的理论和思想保证。这就要求打造立体化的德育工作实施体系，采取灵活运用多样化的工作方法，注重德育实践，创新德育工作实施体系和运行机制。 　　关键词：高职高专；德育教育；现状与对策；科学发展观 　　 　　十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这为进一步推进高校德育实施体系和运行机制的改革和发展提出了更高的要求，也提供了理论给养和思想保证。 　　一、当前高职高专院校德育教育现状 　　德育施体系和运行机制是解决学生的德育由谁管、怎么管的问题。加强德育管理工作，创新德育工作机制，提高德育实效，是适应社会转型期和培养高素质人才的必然要求。 　　（一）思想政治理论课主渠道 　　高职高专院校均设置了统一规范的德育课程体系，但思想政治理论课的实效性千差万别，多数学校认为学生德育就是思政课教师的问题，就是学生工作者的问题，专业教师只负责教学工作，其他部门只负责事务性工作的局面。这种德育管理体制只将学生的德育工作局限于一小部分人，没有使学校形成德育工作的合力。 　　（二）校园文的滋养 　　一是对校园文化及其建设的认识不到位。对校园文化内涵的认识还不够全面、准确，对校园文化作用的理解还不够深入，对校园文化建设机制的把握不够系统、科学。 　　二是只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设。建设物质文化不是目的，而是手段。有的学校把校园文化建设等同于校园环境的美化和丰富学生的业余生活，一味强调发展校园环境和娱乐文化。 　　三是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育上。一些学校着重强调其控制功能、导向功能、凝聚功能、激励功能及物质功能，把校园文化建设看做教育教学活动的管理方法和手段，没有放在整体办学规划的大背景下来实施。 　　四是用主旋律教育代替全部校园文化。主旋律教育是学生成长成才所必须接受的教育，但校园文化还包括生活化、情感性的所喜闻乐见的文化活动。 　　五是校园文化特色不明显。鲜明的个性特征是校园文化具有无限的生命力、巨大的号召力。但一部分学校在推进校园文化建设尤其是促进学校精神的形成中，尚未注重体现各自特点、历史渊源和发展趋势，趋于一般化，个性不明显。 　　（三）党团组织建设 　　党团组织通过开展政治理论学习活动，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。它在学生中体现出先进性，具有极强的凝聚力，形成了较完备的组织体系。但德育工作如果单采取传统方式，很容易使学生产生逆反心理，使德育工作失去契合点，甚至会出现三“ mang”现象，即 “忙、 盲、茫”。 　　二、职业学校德育工作问题原因分析 　　（一）对德育工作的认识有偏差 　　一是对德育教育主体的认识有偏差。很多人认为德育是某些部门的事情，不能形成全员、全方位、全过程育人的氛围。 　　二是在德育是收益和成本的问题上有争议。由于德育带给学校和学生的是间接的效益，其效果并非立竿见影，因此一些学校把德育当做成本尽量降低，能省则省。 　　（二）德育教育的内容、形式与学生的特点及需求不能及时匹配 　　要使德育达到预期效果，就要保证德育的内容与形式以学生的特点及客观需求为导向。但在实施过程中往往偏离初始方向，出现德育内容与形式不合拍、不协调等现象，影响了德育效果。 　　（三）缺乏有效评估及反馈机制，德育与学校管理体系有脱节现象 　　一些学校的德育评估仅仅对德育课程中所授予的知识和技能进行考核，没有深入到学生的工作行为 态度改变能力提高和为学校带来的效益上，评估工作只是在最初级的阶段。 　　（四）缺乏科学合理的德育需求分析 　　德育需求分析是德育工作最关键和最基础的一项工作，德育需求分析好，德育就会事倍功半，反之，德育计划就会成为一种摆设，为计划而计划，为应付检查而做计划。就会出现跟风赶时髦现象，导致德育内容偏离学生的需求。 　　三、以科学发展观为指导，构建德育管理新体制 　　（一）在内容上，要追求学生的全面发展，全方位育人 　　按照科学发展观加强和改进学生思想政治教育，就是要遵循学生思想政治教育规律和学生成长成才规律，把育人贯穿教育教学各个环节。要统筹统筹教书育人、管理育人、服务育人，发挥党团组织和学生组织作用；统筹思想政治教育队伍；统筹解决学生面临的各种实际问题。 　　（二）在组织上，要追求协调发展，全员育人 　　在科学发展观的指导下，实现高校德育工作的全面、协调、可持续发展，就是要创新工作思路，在高校建立完善的党委统一领导、党政群互相配合齐抓共管、有关部门各