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让学生做作文批改主人 　　摘 要：批改作文对于教师来说，如果精批细改是一件耗时费力收效甚微的一件事，那么作文批改怎样才能达到事半功倍的效果呢，本文从让学生参与批改作文入手，着重论述了让学生批改作文的重要性以及方式方法等。 　　关键词：作文批改 学生 主人 　　语文教育家吕叔湘认为：“作文教学一向是最难处理的问题。”此话道出了多数语文教师的心声。在传统的教学中，教师是课前悉心指导学生搜集素材，课上耐心指导学生习作方法，课后精心批改学生习作。批改作文成了多数语文教师最头痛的问题。语文教师面对学生厚厚的习作，精批细改，眉批、行批、段批加总批，一小时改不了几本，白天改不完，晚上接着干。结果呢？耗时费力，收效甚微。笔者认为，把作文的批改权交给学生，让学生做作文批改的主人，既是新课标对语文教师提出的要求，更是提高作文批改效果的有效手段。 　??《语文课程标准》中对学生批改作文提出了明确要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感、语法、修辞，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生也说过：“改的优先权应属于作者本人”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”由此观之，两者的要求是一致的，都强调了作文的批改权属于学生。所以在新课标下，把作文批改权交给学生，是以发挥学生的主观能动性、以尊重学生的主体人格为出发点，是以学生能自己修改作文为目的，是以学生互助作文共同提高为归宿，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性发展的需要。 　　叶老曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。”“自学尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”由此看来，让学生成为学习的主人，是适应时代发展的要求，是符合教育教学规律的。把作文的批改权交给学生，就能充分发挥学生在作文批改中的主体性，提高学生参与批改作文的热情，使他们获得成功和愉悦的体验，从而达到激发作文兴趣、提高作文水平的目的。那么怎样才能使学生批改作文卓有成效呢？ 　　首先，让学生认识到修改文章的重要性。告诉学生，好文章是改出来的，而不是写出来的。既使是名家文章，也要经过反复修改才定稿。如秦汉时期《吕氏春秋》和《淮南子》刚写成时，挂在城门，以改动一字赐千金的重赏征求意见；唐代诗人杜甫有“语不惊人死不休”之说；唐代诗人贾岛对诗句“僧敲月下门”句中一字，反复斟酌推敲成为美谈；曹雪芹写《红楼梦》历时十载，增删数次；鲁迅一篇不过千字的小说，竟改了四五十处的实例，更是修改文章的典范。古今名家尚且如此重视修改文章，我们中学生更应该对自己的作文反复修改润色，以求准确的表情达意。 　　其次，要充分发挥教师示范引领作用。叶圣陶先生也说过：“所谓批，无非是向学生说几句提示的话，引导他们自己去思考，该怎样想才对，该怎样写才好……所谓改，无非给学生以示范，那样想不合适，那样写不妥当。一定要这样想才对头。”他的这番话，强调教师的示范性作文批改，一定要为学生自己批改作文起表率作用。教师要尊重学生的劳动成果，用赏识的眼光看待学生的写作。针对本次训练目标，要多发现学生习作中的闪光点。多在精彩的词语、句子、段落下画圆圈，让学生有成就感。此外，对文章的结构、选材、立意等予以充分的肯定，同时也要指出克服“美”中不足的方法和努力方向，让学生乐于接受。要让学生从教师的示范作文批改中得到启示，学会自己批改作文。运用自己的聪明才智去解决作文中遇到的问题，并由此及彼去寻找新方法，解决新问题。在教师的示范引领下学生自己改作文，既充分体现了学生的主体性，又充分体现了教师的引导性，这与课程改革新理念是相一致的。 　　再者，让学生明白好文章的标准，教给学生批改作文的方法。好句子的标准是完整、通顺、简明、生动、无错别字，能正确使用标点符号。修改病句的方法可以先读再找后改，即认真默读全句，了解句子基本意思，找出错误的地方和原因，使用修改符号进行修改。让学生明白，写好段的要求是：有中心、内容具体、言之有理、语句通顺。修改段落的方法是：通读全段，明确段的中心，看意思是否符合文章要求，不符合要求的内容、词句要删去，不具体的要补充。理清层次，看叙述是否有条理，如果层次紊乱就进行调整。在全文修改时要注意做到六看：一看文章思想是否健康，二看文章中心是否明确，三看选材是否典型，四看内容是否具体，五看文章层次是否清晰，六看表达情意是否真实。要求学生依照标准进行修改。 　　另外，多种批改方式综合运用，充分调动学生参与批改的积极性。学生首先针对本次写作要求，作文自己先改，然后交给小组评改，小组成员（由好、中、差组成