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评定复杂协调性项目运动员能力理论依据和测试选择 　　摘要：专项运动员协调能力始终是竞技后备人才培养问题的焦点。为了确定协调能力与技/战术能力、调整能力发展水平、青少年运动员和成年运动员心理/生理功能发育之间的相互关系，评定复杂协调性项目运动员能力，利用测试作业对训练过程各个阶段中协调能力的发展动态进行跟踪，比较这些结果，同时对各个运动项目运动员的协调训练程度进行比较分析。测试结果有助于了解青少年运动员协调训练程度的基本概貌，编制针对具体基础性协调能力发展水平的分辨性评定的标尺，同时确定协调训练程度总的水平。结果显示：协调能力作为制约比赛活动效果的因素之一，其意义越来越重要，从而决定了开展针对研制诊断协调训练程度计划的研究的必要性。作为测试作业的基础应当是有科学依据的理论，它不仅使监督性测试具有心理/生理学含义，而且能揭示某一种协调能力发展中存在的个体差异的本质。 　　关键词： 协调能力；后备人才；专项运动员；测试作业 　　中图分类号： G 804.8 文章编号：1009783X（2012）03019302 文献标志码： A 　　1. Surgut National Taiwan Normal University，Surgut，Russia；2. Belgorodskaya oblast National Research University，Belgorod，Russia；3. The Surgut National University，Surgut，Russia 研究各个专项运动员协调能力始终是研究竞技后备人才培养问题的学者、专家的关注焦点。大量针对完善发展协调能力方法的研究著作，揭示了其与技-战术能力、调整能力发展水平、青少年运动员和成年运动员心理-生理功能发育之间的相互联系。 　　同时，对诊断运动员的协调能力（监督和评定其发展水平）问题仍存有不同意见。现有的测试计划不总是能客观地评定运动员的协调能力，这些计划经常是在运动项目技术的基础上，完全以经验型态度而形成。这样的态度不可能分辨性地评定具体协调能力的发展水平，不可能发现它们与运动技能和其他运动能力之间的对比关系和相互联系。首先，可以这样来解释，所有的协调性测试手段无论是对某一个运动项目的运动员，还是不同专项的运动员的个体差异应该能作出明确的解释。必须探索和研制新的、有科学依据??诊断方法，使其具有心理-生理学测试的含义和应当从年龄和技能水平的视角来客观评定专项协调能力的发展水平。 　　同样十分重要的是，为了怎样的目的去形成测试作业，打算从测试计划中获得怎样的信息。在一些情况下，它们的任务是揭示具体协调能力的发展水平，而在另一些情况下则是揭示协调的一般训练程度或者确定具体运动项目中的协调能力结构，从而随后实现训练过程的个体化。在研究中选择测试是为了监督和评定协调能力，作为高质量竞技选材的标准之一。必须指出，一次性的测试无论怎样完善，都难以对青少年运动员的前景作出客观评价。必须设计一组测试，能够对训练过程各个阶段中协调能力的发展动态进行跟踪，比较这些结果，同时对各个运动项目运动员的协调训练程度进行比较分析。 　　所有这些说明，能成为测试方法学基础的是有科学依据的理论，它不仅赋予监督测试心理-生理学含义，而且能解释每一项协调能力在发展中存在个体差异的本质。 　　以Н·А·贝恩斯坦关于控制随意运动的多层次系统的心理-生理学概念作为这一理论的基础。这一概念指出，根据运动任务的含义，形式上类似的心理运动行动似乎可以受到神经系统不同部位的不同方式的调节，取决于包含在这一调节中的传入合成的组合和质量。 　　在研究Н·А·贝恩斯坦的心理-生理学概念时，研究者Л·В·契哈依泽[4]分析出2条重要原理。 　　第1条原理：对中枢神经系统不同“层面”上的任何心理运动行动进行组织、程序化和控制时是区分等级的。 　　第2条原理：按等级区分的各个层次，总是按照动态从属原则相互作用着，这就意味着为了达到实现心理运动行动的控制和校正计划的充分效果，低层次的处于高层次的控制之下。这样的从属目标，在各个层次之间正确地和适宜地分配作用，以便使每一个层次服务于符合其传入可能性的任务。 　　确定个体的传入可能性——这就是主要任务，必须通过完成运动作业、计算机作业和实验室测试作业得以解决。 　　1 研究方法和组织 　　依据以上所述，针对专项为复杂协调性运动项目（竞技体操，艺术体操，竞技有氧操，武术，花样游泳）运动员制定了监督和评定他们协调能力发展水平的计划。 　　编制测试计划时，出发点是在运动训练开始阶段必须评定基础（一般）协调能力的发展水平，这首先取决于遗传，而较少受外部因素和环境因素的影响，同时，基础协调能力是形成每一个运动项目专项协调能力的基础；所以，确定的作业在训练过程的随后阶段中不一定失去