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“俩俩对话”几种策略初探 　　摘要：在俩俩对话教学实验中， 运用积累与编码内化知识，运用情景情感，感悟，问题等教学策略，让学生建构自己的学习网络，在平等、民主、谦逊、充满爱的俩俩之间进行敞开心灵的自由的对话；转换教师的教学观念，积极与学生交往互动、合作生成，善于与人沟通，不断开阔思路，拓展视野；在理解自己与世界的各种关系中成长。达到的目的：1.通过使用俩俩对话教学，让学生从英语口语表达、英语写作、英语阅读等方面都有显著提高。2.让学生养成良好的学习习惯，善于总结学习经验，找出适合自己的学习策略，从而提高英语学业成绩，增强学好英语的自信心。3.培养学生的交际能力，善于与人沟通，能够在各种场合用得体的语言表达自己的思想。 　　关键词：教学实验 英语教学 俩俩对话 初中生 　　俩俩对话的涵义：文中所指的俩俩对话是基于师生双方人格平等，机会平等，不存在专制与压迫，不存在主体与客体的关系，不存在人与物的关系，双方都不把对方看作是对象，而是跟对方一起互相承认，共同参与，密切合作，享受理解、沟通、和谐的对话人生。在平等真诚、敞开心菲的双方（师—生、生—生、人—文本，过去的我--现在的我）对某项活动进行的探究、讨论的过程。 　　一、 积累与编码的策略 　　语言是人类特有的具有信息传播功能的符号系统和声音代码系统。“语言系统是人们之间传递信息的机制。对人类来说，语言或许是他们执行的最重要的认知机能”。 　　每一位中学生对生活和学习不是一无所知的，而是根据自己的生活环境和社会经验，对所获得的信息运用自己已有的知识和经验进行一系列的信息加工，对要学习的东西进行意义的充实构建和生发；对信息进行有效的扩展和延伸；增加已知的例证，补充某些细节，促使新旧知识产生联系，增进对新知识的认识和理解，在大脑中形成一条较牢固的在某种意义上有联系的、容易提取的记忆线索，在以后需要唤起时容易检索；即使以后在直接检索出现困难时，也能从材料的储存与编码中通过网络间接地推导出来。这就是知识的积累（也称内化）。如何组织这个网络呢？这就要根据各人已有的知识，对新知识理解进行有效的加工，利用联想、发散思维和聚合思维，重新组合。首先将信息由繁到简、由无序到有序的处理，产生信息的深加工，它能有效地加强和提高对材料的记忆、理解和表达。由于学生生活的背景和经验不同，信息加工和处理的方式有别，各人能获得和理解真知的程度不一样，但他们通常是按图1-1所表达的课堂教学信息流程去完成的，见图1-1课堂教学信息交换图 　　图1-1所表达的信息加工过程就是编码过程。早在公元前，我国伟大的教育家、思想家孔子就提出“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆”。后一句话的意思是：只是学习别人的知识自己却不思考，就会陷于迷惑；只是独立思索却不学习别人的经验则会陷入主观臆断的境况。与人沟通就一定要与人说话，说出自己的观点、感受、看法、想法，从而达到理解和交流，使双方都在原来的基础上获得新的提高。 　　学习外语的目的是为了便于同外国人进行语言和信息交流，因此要掌握外国人使用该国语言表情达意的习惯，要多接触原著。只有接触原著，大量地阅读原著，才能掌握地道的外语，这样，不仅能使学过的知识得到很好的巩固、扩大和深化、培养语感，而且能熟悉外国人的思维模式、文化习俗，从而提高信息处理和解决问题的能力。利用网络资源可以根据不同的水平、兴趣在虚拟的图书馆存书中随意找到各种需要的读物。 　　二、 情境、情感、图片策略 　　情境、情感、图片策略是指充分利用各种有效的教学手段，如实物、图片、场境、多媒体等把文字、声音、图像等融为一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，为学生创设语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、体验情境、表演情境，调动学生的感觉意识，关注作为人的生命机制之一的情绪机制，关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，使情绪机制与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱动力尤其是内在兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，突破语言关，实现教学目的。 　　情感与人的生存发展的关系是多方面的，人的情绪机制参与人的对象化活动的一切领域和全部过程。当把活动概念作为全部教育理论和逻辑起点时，情感教育显然是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题。 　　现代心理学揭示： 最直接推动人类行为的一个重要因素是情绪情感。所谓情绪情感，是贯穿主客体相互作用过程中外部客体满足主体需要的状况所引起的主观体现（如喜怒哀乐）、生理激起（神经系统、内脏器官、新陈代谢的变化）、外显表情（面部和体态）的总称。情感则专指其中的主观体验。只要提供适当的环境和帮助，绝大多数学生都能进