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“德育+特长”学校特色教育新途径 　　随着素质教育的深入实施和中小学校自身发展的需要，学校变革问题越来越引起教育理论和实践工作者的关注。《人民教育》主编傅国亮先生在《特色发展，文化育人》的报告中指出：中国基础教育发展的路径是从重点发展到均衡发展，最后为特色发展，特色发展必将是今后基础教育发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》明确提出“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”的具体要求。因此，探索新时期立足素质教育、依托校本等资源形成学校特色、推动学校发展的途径成为当下一个重要课题，特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。只有特色发展，才能从整体上促进学校内涵发展；只有特色发展，才有办好每一所学校的可能。 　　但我们当前的教育现状，不能不令人担忧。当前，有些学校片面理解教学质量，片面追求分数，轻视学生的德育工作和兴趣特长的培养。如何促进学生的全面素质提高，说到底，相关的教育改革应该从当前学生的薄弱环节着手，扬长补短，才能找到切入口。教育大计，育人为本，教育要为学生的生命奠基，为学生的幸福人生奠基。近年来，绍兴县钱清镇中学提出了“打造‘德育+特长’特色教育品牌”的设想，并进行了积极尝试。德育特色主要围绕“名人风”教育展开，深入开展“学名人、知名人、做名人”系列活动，培养学生强烈的社会责任感，帮助学生形成良好的人生观和价值观，为他们今后的幸福人生奠基；特长建设主要以课堂和社团活动为主渠道，一方面提高学生的实践能力，另一方面积极发展学生特长，为学生可持续发展奠定基础。 　　一、 特色教育的出发点是有利于学生的发展 　　学校特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质与风格。学校对自身的特色发展要真诚、自信，不要一味地取悦别人或跟风。 　　我校于2002年开展“名人风”教育，至今已坚持10年。期间，许多学校也曾开展过名人教育，后来因各种原因予以淡化，直至停止。这10年中，我校领导虽多次调整，但“名人风”教育非但没有停止，反而开展得越发丰富，名人的范畴也从世界名人、中国名人拓展到地方乡贤，从学名人、知名人到争做小名人，名人教育的意义也越发明显了。学生越来越认识到：只有先做好人，才能读好书。这无疑证明了“名人风”德育载体的科学有效性。教育贵在坚持，只要我们扎扎实实地做好“名人风”教育，育人的效果就一定会显现。 　　二、 特色教育的着重点是个性特长发展 　　郑金洲在《特色强校：学校变革的新取向》一文中指出：已经在办学特色上有所成的学校，不妨在巩固原有特色办学成效的基础上，确定新的特色方向，逐步将学校的特色丰富化、多样化。随着时代的发展，特色教育的要求也不断发生着变化。因此，根据继承和创新的原则，特色教育的外延应予以拓展，拓展的内容必须考虑学生发展的个性需求。如果说“名人风”教育着眼于“德”（学生思想道德建设）的话，那么2010年我校提出打造“德育+特长”特色教育品牌，则体现了学校对“才”（培养学生能力和特长）的重视，以满足更多学生特长发展需要。“德育+特长”特色教育品牌的提出是学校对特色教育外延的一次拓展，也是培养德才兼备人才的需要。 　　本着“全体、全面、全程”的原则，学校特色必须要有利于学生发展，满足不同学生需求，并且要通过大量活动的开展、大批社团的建立，促使内涵不断丰富。以下是我校多年来的“德育+特长”特色教育的活动开展情况： 　　（一）学名人励志，悟成长之路。学校把“名人风”作为学校德育的主要载体，从名人塑像群、名人长廊到《名人伴我行》校本课程，一路走来，成效显著，逐步创立了“名人风”这一德育品牌。全校师生在名人的感召下，潜移默化地学做名人。 　　（二）立名人塑像——以名人形象激励人。在深入开展德育工作的过程中，学校本着就近、有效的原则，在校园内陈列了鲁迅等二十位名人塑像，意在为学生成长提供空间和支点。 　　（三）树名人班牌——以名人精神鼓舞人。学校推出了“特色名人班”，各班自选一位名人作为全班学生学习的榜样，并制作精美的班牌挂在教室门口。学生每天进出教室，在潜移默化中受到了名人品格的影响。 　　（四）设名人长廊——以名人事迹感召人。在教学楼与综合楼一至四层的连廊上，分别设计了《名人伴我行》足球篇、乡贤篇、文学篇、科技篇4个专题，学校还精选24位名人的事迹，制作“名人长廊”陈列在学校宣传窗。许多学生利用课余时间在名人长廊前驻足细看，感受伟人的崇高形象。 　　（五）编名人读本——以名人故事鞭策人。为有效开展德育校本课程，学校还编写了《名人伴我行》读本，分惜时、求真、博学等7个篇章，共收录44位名人。 　　（六）学做小名人——以榜样风采启迪人。学校从2004年开始评选“校园小名人”，至今已评了6届，今后