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“用工荒”对高职院校校企合作影响及对策 　　摘要：肇始于2004年的“用工荒”，使得企业和职业院校合作的意愿加强，从而为校企合作深度发展提供了新的契机。本文分析了高职院校校企合作的状况，并提出了校企深度合作的相应对策。 　　关键词：用工荒；高职院校；校企合作；影响；对策 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0146-02 　　“用工荒”是指用工短缺现象。2004年初，“用工荒”在珠三角、长三角等经济发达地区率先爆发，并迅速蔓延到内地部分地区。2010年，珠三角、长三角的劳动力缺口高达二百多万人，2011年以来，用工短缺情况则更加严重。“用工荒”反映的是普通工人的短缺，而技术工人短缺更加严重。 　　在如此严重的缺工形势下，许多企业已悄然将目光转向了职业院校。近年来，到职业院校招人的企业显著增多，职业院校学生顶岗实习和就业问题得到缓解，企业和学校的合作意愿和意识都大大增强。面对“用工荒”所带来的新形势，分析其对高职院校深化校企合作的影响并提出相应对策，无疑具有重要的现实指导意义。 　　“用工荒”产生之前的校企合作状况 　　校企合作是实现高职院校“工学结合”的必由之路，也是高职教育区别于本科教育的一种特有的办学模式，但近年来高职院校开展的校企合作存在一些问题，效果并不理想，主要原因有以下几个方面。 　　校企合作存在“学校一头热，企业一头冷”的问题 企业是追求利益最大化的组织，在劳动力供给唾手可得的情况下，企业花费时间和金钱进行校企合作的动力不足，积极性不高。而高职院校由于要突出办学特色，走“工学结合”之路，推行校企合作的热情一直很高。这就呈现“一头冷，一头热”的状况，导致校企合作难以取得实际效果。 　　校企合作还停留在浅层次状态 主要原因是校企双方对合作的认识与实践还处于初级阶段，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。校企合作往往停留在师生去企业参观走访或者学校请企业人员讲学等浅层次状态上。这就导致校企合作的成果十分有限。 　　校企合作不能适应企业发展的变化 高职院校为适应市场和企业的发展的变化，既要保持教学的完整性、系统性，又需要与企业合作灵活地调整教学内容和实践方式。而在充满竞争的市场经济条件下，不少行业和企业很难长期、稳定、全面地满足高职院校的教学需要。 　　校企合作大多流于形式 学校在校企合作中只注重签订合作协议，而忽略了如何操作或实施协议的具体条款来实现合作的既定目标等实质内容。这当然有高职院校本身的原因，但主要是因为企业积极性不高，实施意愿也不强。 　　深化校企合作的对策 　　“用工荒”后，企业认识到劳动力的供应不是无限的，而对技工，特别是高技能人才的需求更为迫切，这就使得企业开始重视高职院校的人才培养，与高职院校合作的意识和意愿也由此增强。以往的校企合作“一头热、一头冷”的状况现在变成了“两头热”，这就为高职院校加强和深化校企合作提供了一个难得的契机，有望改变以往校企合作中存在的诸多问题。刚刚颁布的《广东省委、广东省人民政府关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》将推进校企合作深度融合作为职业技术教育机制改革创新的主要目标之一。 　　中山市位于珠三角腹地，有国家高新技术产业园、国家健康科技生产基地、中国电子（中山）基地、中国包装印刷生产基地、国家中山（临海）装备制造产业基地和中国科技成果转化（中山）示范基地等六大国家级科技产业基地，经济发达，企业众多，这就为高职院校开展校企合作提供了良好的基础。中山职业技术学院（以下简称我院）从2006年开始办学招生，成立之初就非常重视校企合作的作用，并设立了专门的校企合作部门组织和管理相关的校企合作事宜。由于我院成立于“用工荒”出现以后，校企合作一开始就考虑到“用工荒”所带来的影响，由此采取了相应的策略。 　　大力推广和深化订单培养模式 在“用工荒”后，企业认识到，要得到人力资源持续的、有质量的供给，必须和学校开展合作。我院抓住这一机会，大力开展了订单式培养。从2007年开始相继开设了“明阳风电订单班”、“蒂森电梯订单班”、“麦德龙订单班”、“高雅灯饰订单班”等进行订单式培养。订单班的开设，促进了校企合作的深度融合，企业全程参与人才培养过程。从联合制定人才培养方案、教学计划以及合编教材开始，到企业派出经验丰富的工程师为学生授课，到学生在企业进行有针对性的顶岗实习，这就使得学校培养的学生实现了学习和岗位的无缝对接，受到了企业和社会的欢迎。在订单式培养过程中，要注意学生对基础知识的学习和专业技能的全面掌握，使学生掌握其职业生涯所需要的全面知识和技能。 　　大力开展对企业员工的培训 企业一线工人流动性较大，在“用工荒”后，企业不得已招用甚至完全没有专业背景的工人，这就必须进行技能方面的培训。为满足企业这方面的需求，我院从2009年