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“电力拖动自动控制系统”课程建设改革与实践 　　摘要：针对自动化专业“电力拖动自动控制系统”课程的预备知识需求和教学目标，对专业培养计划内的课程群进行优化设置，对该门课程的教学内容、方法手段和实践环节进行了改革。课程建设夯实了课程学习的专业理论基础，优化了专业知识结构，在实践过程中激发了学生的学习兴趣，提升了学生的创新和应用能力，对培养高素质的自动化专业人才起到了积极的作用。 　　关键词：电力拖动自动控制系统；课程建设；教学改革 　　作者简介：杨青（1976-），女，瑶族，广西桂林人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，副教授；党选举（1965-），男，广西桂林人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，教授。（广西 桂林 541004） 　　基金项目：本文系桂林电子科技大学广西区级自动化实验示范中心（批准号：桂教高教[2009]109号）、校极教改资助项目（批准号：桂电教[2011]45号）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0076-01 　　自动化专业在桂林电子科技大学于1985年创办，至今已有27年的历史，为国家和地区培养了大量的优秀自动化专业人才，在国民经济建设的各条战线上起着重要的作用。然而为了适应21世纪社会发展的需求和国家教育模式的转变，要求大力推进高等教育教学改革，培养出具备扎实的理论基础、较宽的专业知识、较强的创新能力和较高的综合素质、具备一定的工程技术研究与应用能力的自动化专业复合型人才，以进一步提高自动化专业人才的综合竞争力和人才培养水平。基于以上认识，本校选择了以“电力拖动自动控制系统”这样一门自动化专业的核心课程为主线，进行了培养计划的修订与该课程的教学实践改革，并取得了一定成效。 　　“电力拖动自动控制系统”综合了“模拟电子技术”、“电机拖动”、“电力电子技术”、“自动控制原理”、“计算机控制技术”等课程的相关基础知识，课程在工业现场的实际应用非常广泛，是一门综合性强，覆盖面大，内容更新快，理论与实际紧密结合的课程。[1，2]由此可见，无论是专业的培养计划、课程的理论与实验教学，还??与之相关的实践环节，都具有较大的改革空间。 　　一、专业培养计划的调整 　　如上所述，“电力拖动自动控制系统”涉及了多门专业基础课程的内容，其课程的改革已不仅仅是该课程本身的改革，还涉及到与之相关的课程群改革。本校对专业培养计划进行了合理调整，相关课程的设置如图1。此外相关课程的教学大纲也有所修订，如“电路分析”课程是全院打通的必修课，但自动化专业需保证4学时的“三相电路知识”，“电机拖动”课程除讲授常规的交直流电机工作原理外，需引入现在较流行的新型电机，且结合教师科研项目介绍研究室现有的新电机设备，如直线电机、开关磁阻电机，学生不仅可去参观实物或模型，也为后续开展的课程设计和毕业设计，或者让学生参与教师科研打下基础。“电力电子技术”与本课程有部分内容交叉重叠，在教学大纲中分别对其进行了协调与侧重。[3]以上调整与修订，促进了该课程群内各门课程内容循序渐进和无缝衔接，使学生具有扎实的理论基础、连贯的知识体系并且能够掌握最新科技发展技术。 　　二、课程内容与教学方法手段的改革 　　1.教材与课程内容的选择 　　教材选用机械工业出版社出版，阮毅、陈伯时编写的《电力拖动自动控制系统—运动控制系统》（第4版）。内容主要包括直流调速和交流调速两部分，直流调速是基础，交流调速是发展趋势，因此在学时分配上各占50%，考虑到该课程内容多、计算繁、分析复杂，且对自动化专业的重要性，学时不减反增，调整为56学时。课程内容要突出重点，抓住主线，从生产实际的角度提出问题，到应用自控理论分析问题，再到设计系统来解决问题，由简入繁，由低到高，环环相扣进行讲授。 　　此外教学内容的安排要充分体现本校的学科优势和教师科研、及实验室现有设备相结合，补充关于该领域的先进技术的内容。本校拥有信息产业部和自治区级重点学科“控制理论与控制工程”及相关的5个硕士授权点和1个专业硕士授权点、区级智能综合自动化重点实验室、区级自动化实验示范中心、先进控制研究室、汽车电子研究室等，拥有ABB、SIMENZE先进变频装置、永磁直流无刷电机、开关磁阻电机控制实验平台等设备，教学团队长期承担省部级以上的科研项目和大量横向课题，积累了丰富的学术资源。在教学过程中对科学项目作适当地介绍和举例，将科研成果转化为教学资源渗透于课程教学，解决了教学内容与工程实际脱节和滞后的问题。[4] 　　2.教学方法手段的改革 　　选择具有深厚的自动化理论基础、丰富的教学和科研经验、良好的教学基本功，副高以上职称的优秀教师担任该课程的主讲。在整个授课过程中要求及时回顾涉及到的先修课程知识点，注意