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与吴文化相关化学校本教材开发初探 　　摘要：以“苏州御窑金砖文化”为例谈在吴文化地区中学开发与吴文化相关的中学化学校本教材的意义和具体开发实施的方法及过程。 　　关键词：化学校本教材；地域性；吴文化；御窑金砖文化 　　文章编号：1008-0546（201２）０9-0079-02　　　　中图分类号：G６３３．８　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．０35 　　一、问题背景 　　20世纪90年代后期，我国开始试行国家、地方、学校“三级管理”体制以来越来越多的学校在重视国家课程的同时正全面进行校本课程的开发，校本课程是我国教育发展的需求，是推动我国课程改革的强劲动力。在校本课程建设的过程中校本课程资源的开发也越来越受到重视。地方文化和民族文化博大精深，能够为校本课程的开发提供充足的资源，同时也更能尊重和满足广大师生及学校教育环境的独特性和差异性。与之相适应的基于地域文化的校本教材的开发和使用正越来越受到各地学校的关注。 　　吴文化作为中国传统文化的重要组成部分，是吴地人民数千年的智慧结晶，几千年的吴文化发展历程留下了无数的物质文化和精神文化的财富，从生活、生产、军事等各个领域对人们的生活习惯和思想观念产生着潜移默化的影响。如果吴地学校在课程开发中注重培养学生学习吴文化知识的习惯，让他们把小时候就耳濡目染的优秀文化传统和各种文化现象转化为一种理性的认知，从而树立学生热爱祖国、热爱家乡的品质，那是一件非常有意义的教育实事。 　　当前与吴文化相关的校本课程开发在很多吴地学校已经开展的如火如荼，但在内容上多是和曲艺、文学、旅游等人文资源相关，而对科技文化的开发却很少。笔者所在学校是苏州的吴文化教育传承基地，学校的吴文化系列活动开展得有声有色，鼓励教师尝试从各个角度挖掘吴文化资源为教育教学所用，所以，作为一名化学教师，尝试开发基于吴文化的化学校本教材并试用推广，有着非常好的前景。 　　二、探寻吴文化资源与化学校本课程的契合点 　　吴文化历经千年，其科技文化的发展历程更在整个中华民族科???发展史上产生了深远的影响。而化学作为一门自然科学，更可将吴文化中的化学资源与校本课程相结合，从社会生产和人民生活等各方面来挖掘学科教学资源。 　　笔者在设计该化学校本教材时尝试从吴地人民生活、生产和军事等多个角度挖掘化学教学资源，试图让学生全方位地感受到化学的发展在吴文化科技发展中的重要地位。 　　本文试从“苏州御窑金砖文化”这一资源出发，来举例说明如何挖掘和整合吴文化资源中的化学内容，并编写成相关的化学校本教材。 　　三、以“苏州御窑金砖文化”为例谈教材资源的挖掘与整合 　　1.苏州御窑金砖文化概述 　　在苏州这个吴文化的传承发源地，“御窑金砖”的发展是吴文化发展中一段璀璨夺目的历史，它代表着我们苏州在吴文化科技发展中不可忽视的地位。 　　御窑金砖产自苏州陆幕一带，是我国窑砖烧制业中的一朵奇葩。明清以来受到历代帝王的青睐，成为皇宫建筑的专用产品。明代永乐年间，明成祖朱棣迁都北京，大兴土木建造紫禁城。经苏州香山帮工匠的推荐，陆墓砖窑被工部看中，决定“始砖于苏州，责其役于长洲窑户六十三家”，由于质量优良，博得了永乐皇帝的称赞，赐名窑场为“御窑”。 　　所谓金砖，实际上是规格为二尺二、二尺、一尺七见方的大方砖的雅称。古籍《金砖墁地》有这样的解释：“专为皇宫烧制的细料方砖，颗粒细腻，质地密实，敲之作金石之声，称‘金砖’”。 　　2.确定可以编入教材的内容 　　御窑金砖文化中可利用的教学资源很多，有相关的历史渊源及典故，有关于金砖发展的轨迹和装饰鉴赏，还有金砖的制作工艺等。在这么多的资源中要挖掘出与化学有关的资源，是教材内容选择的重点。御窑金砖的制作工艺中涉及大量的化学知识，与化学学科的联系非常紧密，完全可以作为该专题教材编写的重要内容。 　　古老的金砖烧制工艺极为复杂，在明代著名的《天工开物》中有约略的描述。20世纪80年代，在失传70多年后，苏州陆墓御窑开始抢救金砖烧制工艺时，已主要靠窑户世家祖辈口述流传下来的经验。经过多年努力，这一传统工艺终于被“复活”，1990年，北京故宫维修时首次用上新烧制的金砖。 　　御窑金砖制作技艺繁复，工序多达二十余道，其中主要工序有选泥、练泥、制坯、装窑、烧制、窨水、出窑、打磨等。道道工序，环环紧扣，一道不达，前功尽弃。而这每一步的工序中，包含着很多的化学知识。例如，烧制砖瓦所用原料的成分、金砖胚体的多种烧制工序，砖体变色的相关化学工艺等。 　　3.教材编写原则 　　在校本教材的资源选取和编写的过程中要以人本主义理论和建构主义心理学为理论基础。学校的教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人格和人性的建构，因此要让教材符合学生的学习目的，激发学生的学习兴趣，引导学生