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为阅读教学中“讲”正名 　　“语文课真难上，讲多了说你是满堂灌，跟不上潮流，讲少了说你讲不到位。”“想按照原来的模式上太传统，想上点新意不知从何入手？”在教研活动上，老师们牢骚满腹，他们的话语引起了我的深思。在新课改实施了将近十年的今天，我们与新课程一起成长，成熟了许多，也有了不少困惑，如何将我们优秀的传统教学方法有效地和新课程理念结合在一起，让我们的语文课堂更有效，让学生具备坚实的基础知识的同时，又提高了终身学习的能力。既拥有优异的成绩，又具有优良的综合素质。那将是皆大欢喜的事情啊！现在就阅读教学中的讲解说说自己的看法。 　　古人说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在教学改革过程中，不少教师有一种错觉，以为新课程不大需要讲授知识了。更多的是让学生去感悟，许多教师不敢说向学生传授知识，讲解知识，怕背上“老古董”、“老传统”的恶名。我在这里要为阅读教学中的“讲”正名。我所说的“讲”不是过去那种“灌输式”、“填鸭式”，机械地向学生分析、灌输。而是“讲”在教师自身解读文本得到感悟后，引导学生读“文本”，让学生感悟文本中蕴涵的思想感情、价值观念。“文以载道”、“文以明道”，我认为教师应该不断地去思考文本，解读文本，引导学生与课文展开对话，让学生的生活经验和思想被唤醒，并与作者的经验、思想、精神、价值观和情感态度进行碰撞对照，从而发现自我，认识自我，提升自我。 　　一、《为阅读教学中的