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体验,给学生一双发现美眼睛 　　【摘要】儿童充满了生命的活力，时时以轻松的洞察力观察着周围的世界。艺术是一个体验的过程，在生活中给学生一双发现美的眼睛，培养他们对自然美和社会生活美的感受和认知能力，从现今儿童美术教育存在的普遍性差异着手研究，探讨美育中应该以培养学生的体验为主，在教学中激发学生自主学习，发现生活中的美。 　　【关键词】体验 学生 美术教育 　　随着时代的发展，艺术教育一时间炙手可热，美术基础教育前所未有地呈现一片欣欣向荣的景象，各级各类美术培训班应运而生，学画成了学生某种层面上的渡金，儿童美术模式化、成人化、功利性的倾向普遍，千篇一律的临摹，毫无生气和创造力。当然，我们并不能否认一定的绘画知识和技巧在儿童绘画中的重要性，知识技法仍然是美术课的主要内容。但是，美术作为美育的主要手段，它的任务不仅仅是传授知识、训练技能，而是培养学生对美的感受。 具体来讲，我认为美术教育首先应教会学生去体验，让他们从事物中找到美。何为体验？体验是身临其境或亲自实践，对事物、环境产生独特的情绪和认识。当前“回归生活世界”已经成为教育界这些年来最为热切的呼声，“回归”意味着加强教育与生活体验的联系。新课标中不仅突出了以学生为本的教育理念，注重“双基”的学习，还特别强调了学生在学习过程中体验学习方法和过程，体会美术活动的乐趣，在探究、设计、制作、想象、评价等一系列活动中发现和解决问题，感受生活。因为有了体验，美术知识与基本技能的学习不再仅仅属于认知、理论的范畴，它已扩展到情感、生理和人格领域，学生在体验的过程中，审美趣味和审美能力不断提高，情操不断得到陶冶，丰富视觉与触觉的感受，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。一种全新美术教育模式悄然而生，儿童尽情撕纸体验点、线、面，用画笔随意地在墙壁上、地板上涂抹，通过与自然的亲密接触，开发学生的触觉和嗅觉，在美术教育的探索阶段中，还将通过模仿、营造幻想世界等方式逐步培养孩子美术方面的表达力和理解力。这些看似简单的课程，实际是在游戏中开发学生的想像力、创造性和乐观、自信的品格。不单单只教授传统的美术技能，学生在玩中体会美术概念，通过玩耍培养他们的隐性能力。 　　那么怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？ 　　1.认识和了解儿童身心发展的规律是体验的“前提” 　　在研究方法前，首先要熟悉我们的教育对象，把教学方法建立在儿童身心发展的基础上。从儿童绘画看，可分为涂鸦期、象征期、写实期三个阶段。涂鸦期约在四岁前，即进幼儿园前后，这个时期儿童反映出来最初的描绘形象，实际上是一种乱涂，是不受视觉控制的动作，儿童对画笔所划出的痕迹十分惊奇。象征期儿童所画的是他们想象中的东西，有时画出一些简单的形象，像什么就称之为什么，逐渐发展到画自己想要画的东西。写实期儿童笔下的形象开始有写实的倾向，能注重表现出对象的特征、动态和生活环境，有的还能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活。由于儿童的生理、心理特点，儿童笔下的形象常常是凭直接感受加上记忆、想象创造出来的视觉形象，不受具体形状、色彩的限制，能大胆的表达自己的感情和认识，反映出他们心中的世界。在画面形式上显得粗犷、稚拙。因为儿童认识能力的局限，他们还不理解，也不能表达空间和透视现象，还不能注意到形体的结构和比例关系，所以在他们的画面中，常常突出的表现他们所喜爱的，引起注意的东西。随着儿童年龄的增长，智力的发展，认知能力的提高，儿童美术的这些特点，将逐渐的减少，而代之较为成熟的表表现方法，这是儿童绘画逐步发展的正常现象。 　　2.情感是体验的“灵魂” 　　情感是体验的灵魂，情感的体验始终贯穿在教学的方方面面，对情感的体验既有情感的渗入，又有对情感的判断与思考。引导学生观察生活、熟悉生活是教学的前提，在生活中发现美好的、有意义的东西，围绕生活中的一定情节，观察人物的思想感情、形象、动态。在教学中，教师既要强化对那些“经典”作品中情感与形象结合的传达，还要引导学生借鉴自身生活的情感体验，进行有感受的语言评价，逐步地培养学生运用已经学到的美术知识来分析评价作品的能力，让情感渗入到每一次的体验中， 使学生在提高“眼”的基础上提高“手”的表达能力。我在《中国民间玩具》中，首先展示许多本地的竹编工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍工艺制作的视频，在欣赏了其他同学的作品之后，学生面对准备好的材料，不由自主地动手制作了起来。不一会儿，一个个“小玩艺儿”在他们的手中诞生了，看那学生的喜欢劲儿，仿佛是什么伟大的创造，这时及时地引导学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏的实物进行比较，然后做出评价。 　　3.美感是体验的“根本” 　　美感体验在不同艺术表现形式里面有不同的体现。逐步使学生具有区别什么是美的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的，什么是健康的，什么是颓废的能力。引导