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体验式教学在大学生英语自主学习中应用 　　摘要： 体验式教学在大学生英语自主学习中的应用，一要创设语言情景，二要开展体验式教学习活动，三要加强课后辅导，四要进行师生交流。 　　关键词：体验式教学；大学自主学习；应用 　　中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0070-02 　　学生对语言的学习需要建立在自身的感受和体验基础之上。在传统的教学模式中，教师是传授知识的主体，学生只能在固定的模式中被动接受，这在一定程度上束缚了学生的想象力和创造力。从心理学和行为学的角度看，学习者对于没有经过亲自参与的事物无法在内心留下深刻的印象和体会。体验式教学注重主导与主体的统一，教师在不脱离原定教学目标的前提下，通过借助外部环境和载体，让学生从单一的课堂中解放出来，以主动的、自愿的方式去完成对周围环境的体验和理解，使英语语言交流变成了生活的一部分，因而较传统模式而言，体验式教学模式更能满足学生自主获取知识的需求，也促进了学生自主学习能力的培养。 　　一、体验式教学概述 　　1.体验式教学定义 　　体验式教学是指教师根据学生的认知特点， 通过创造实际的情境和机会，呈现或还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。它不仅关心人可以经由教学获得多少知识，而且可以经由教学，彰显和扩展人的生命意义。 　　2.体验式教学的特点 　　体验式教学主要是以外部事物对学生思维的影响度为出发点，采用相关的情景呈现等方法，调动其语言学习的自主性和积极性，从而达到提高英语水平的目的[2]。与传统教学相比，它以兴趣点为开端，充分调动学生的学习积极性，使学生通过亲身体验，主动去挖掘知识，更快更好地接受学习。在整个过程中，教师通过模拟情境等方式，最大限度地将学生的视觉、听觉和感觉有效结合起来，把学生大脑里虚幻的知识演变成真实生活中所需要用到的知识，由此引发思考，认识事物。 　　3. 体验式教学的过程 　　体??式教学主要是针对学习顺序进行体验的一种教学。通常来说，体验式教学理论研究中最具代表性的阶段有体验阶段、观察和反思阶段、概念抽象及其原理的生成阶段和对个体所理解概念的检验阶段[3]。 　　体验式教学过程中，所有实践过程都同反思密切联系，以促进学生以经验和实践为基础的学习过程。通常来说，体验阶段主要靠学生自己进行实践，而观察和反思阶段则发生在体验过程中，学生从环境在周围学习环境中即时获取信息，并对自己的实践效果进行观察，进而根据最终的学习效果进行反思。学生通常会在概念抽象及其原理的生产阶段形成同自身情况相适应的新方式和新看法，并能以此为基础对自己的学习计划进行组织和制订。此过程中，若学生能够着手进行其他实践，则通常会改变学习的整个过程，可能获得更好的学习效果，这是由于学生制定了正确的学习目标，并对学习氛围中的利弊都了然于胸的缘故。最后一个阶段即为对自己所理解的内容进行检验的阶段。这一阶段同样是一个实践阶段，此阶段不仅可以使学生及时认识到自己对周围环境的理解程度，还使其认识到自己的理解及评估是否全面可靠。这一过程并不是学习的结束，而是一轮新循环的开始。 　　二、体验式教学在英语自主学习中的应用 　　体验式教学在英语自主学习中的应用离不开多种教学手段的支持，多媒体软件可以充分发挥体验式教学的优势，为体验式教学提供良好的教学平台。在进行体验式教学时，我们应充分利用多媒体软件，不断提高学习者的自主学习能力。在进行体验式教学应用研究时，英语教师应充分利用多种先进教学软件及多媒体网络平台进行体验式教学。 　　在进行体验式教学时，教师应将学生作为教学核心，教学过程中充分考虑学生的英语需求及其主体地位。定期或不定期地开展教学反馈活动，及时了解学生的想法和建议，并及时调整教学策略。体验式教学在英语自主学习中的应用包括创设英语语言情境、开展各种体验式英语自主学习活动、进行课后辅导、师生互评等几个步骤。 　　1.创设英语语言情境，提高学生主动学习的意识 　　传统教学模式同体验式教学模式相比，其中一个很大的差别即传统教学模式缺乏真实生动的语言情境，因而学 　　生在学习过程太过被动，也无法提高学习积极性，更别提主动学习英语了。而体验式教学模式不同，此模式重视语言情境的创设过程，要求教师以学生为中心，并在教学的组织过程中，以学生的需求为立足点，同时考虑到学生兴趣及自主学习能力的培养并结合多种教学材料和手段，提高学生主动学习的积极性。 　　创设英语语言情境时，应针对学生的实际情况，尽可能创造一个信息容量丰富的环境，以便于学生对问题的自主探究，增强学生对实践过程的体验感，进而实现学生对语言知识的构建[4]。语言情境作为课