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作好读书 达到良好诵读效果 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0079-02 　　在中学语文日常教学中，越来越多的语文老师开始注重发挥读书笔记对课堂教学的辅教作用，将其作为语文课堂学习的延伸和补充。的确，读书笔记它可以不受教材内容约束、不受教师要求约束、不受考试要求约束，完全由学生根据兴趣阅读、根据爱好取舍。在一定程度上，它满足了学生对自由学习的渴望，激活了学生对语文学习的兴趣，尊重了学生的学习主体地位，符合新课程标准对语文教学的要求。《语文课程标准》明确提出了语文教学四大理念：（1）全面提高学生语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。可以说，读书笔记能在不同程度上体现新课标的四大理念，实现四者的融合。 　　然而，大多数老师将读书笔记引入语文教学中时，更多的是关注其对学生阅读量的拓展，希望藉此丰富学生语文积累，提升学生阅读理解能力。在指导上，大多注重格式的规范、内容的选取、数量的要求、类型的比例，在读书笔记如何“做”上可谓下足了功夫。而较少有老师想到读书笔记“做”好了之后如何使其效果最大化的问题，尤其是如何最大程度地发挥其对学生语言表达能力的作用。应该说，语文能力在总体上归结为听、说、读、写四种能力。听和读是接受信息的能力，说和写是表达