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优化教学设计 提高教学有效性策略探讨 　　【摘 要】有效教学，是新课程实施过程中所追求的重要目标，也是新课程最终能够成功落 实的重要保证之一。在影响有效教学的众多因素中，文章从教学设计各方面出发，探讨了如何通过优化教学设计来提高教学有效性的策略，以促进有效教学的实施。 　　【关 键 词】有效教学；教学设计；物理教学设计 　　任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就需要在上课之前做好教学设计。那么，如何通过优化教学设计来促进有效教学的实施呢？文章将从物理教学设计出发来探讨提高教学有效性的策略。 　　一、什么是“有效教学” 　　20世纪下半叶，作为教学科学化产物的有效教学，演变成为一种新的教育理念和教育实践。崔允漷教授曾就“有效”与“教学”两个方面对其涵义进行了分析：他将“有效”看作学生的进步，将“教学”视为引起、维持学生的行为”，充分体现了“教师主导”（即有效教学之“教学”的含义）和“学生主体”（即有效教学之“有效”的含义）相结合的教学规律。[1]但我们使用更宽泛意义上的“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 　　新课程理念的有效性，在物理学科上更强调物理学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度和价值观的过程。从这个层面看，其有效性体现