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儿歌,低段识字教学动感音符 　　【摘要】识字教学是小学语文教学中最重要的任务和最先进行的步骤。但由于汉字属于表意文字，其形体变化复杂，对于年龄幼小的儿童来说，学习起来并不是一件容易的事情。如何提高识字教学的效率，减轻学生识字负担，笔者经过实践探索，摸索出一条巧用儿歌辅助识字教学的路子。 　　【关键词】儿歌识字教学低段 　　儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌。它的内容浅显，篇幅简短，语言轻快活泼，节奏明快易唱，是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式。结合人教版实验教材中的文本特点及课后生字编排情况，笔者创作了许多识字儿歌，用以辅助低段语文识字教学，取得了不错的效果。 　　一、儿歌导入，识字预热 　　新课导入的时候，借助儿歌揭示课题是个不错的选择，既能激发学习兴趣，又可以进行识字预热。 　　如人教版一年级下册第16课《要下雨了》，以童话的形式，向孩子介绍了下雨前特有的自然现象。结合文本特点，笔者在导入新课时先让学生简单交流平时观察到的雨前天气的变化，然后出示儿歌： 　　乌云密布天气闷①， 　　天空一片阴沉沉。 　　闪电婆婆把腰伸， 　　雷声响起一阵阵。 　　这首儿歌不仅唤醒了学生的生活旧知，且带出了闷、腰、伸、阵等4个本课要识记的生字。将这几个生字分散到课前认一认，学生兴趣浓，识记效果好，进入课文学习时识字任务也就减轻了。 　　二、课中儿歌，律动识字 　　这是最常见的使用手段。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，若教学活动过于单一则极易导致学习情绪下降，注意力分散。如果在课中能适时地插入一些活泼有趣的儿歌，让孩子们读一读，动一动，演一演，不仅调节了情绪，活跃了课堂气氛，也为他们继续后面的学习，提高学习效率带来良好的效果。若能在儿歌中尽量多的将本课生字编排入内，则对学生的识字更有帮助。根据功能的不同，课中识字儿歌大致可以分成以下3类： 　　1.用于调节情绪 　　在一年级上册第10课《比尾巴》的教学中，笔者在学生认识了文中众多小动物的名称后，出示了这样的儿歌： 　　小松鼠，小松???，撑雨伞。 　　金猴子，金猴子，尾巴长。 　　大公鸡，大公鸡，喔喔叫。 　　白兔子，白兔子，蹦蹦跳。 　　灰鸭子，灰鸭子，扁嘴巴。 　　花孔雀，花孔雀，最漂亮！ 　　学生此时的状态是完全放松的，他们一边按照××× ××× ×× ×这样的节奏读儿歌，一边发挥想象做出各种小动物的标志性的动作，情绪高涨，在开开心心的律动中，也把松、鼠、伞、猴、尾、巴、鸭、扁、最等多个生字牢牢记住了。 　　二年级上册第14课《我要的是葫芦》中有一段文字特别优美：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！根据这段文字，笔者编写了这样一首儿歌： 　　青青藤上开小花， 　　小花谢了结小瓜。 　　小瓜身上长细毛， 　　原来是群葫芦娃。 　　葫芦娃呀葫芦娃， 　　挂在风中笑哈哈。 　　儿歌中除了藤、葫、芦这3个字是本课要认的生字，其余都是熟字。笔者套用了学生很熟悉的歌曲《小星星》的旋律，先是带着他们有节奏地读，读着读着，慢慢地唱起来。舒缓优美的旋律既放松了身心，也是对书中优美文字的最好诠释。学生发现这首儿歌是可以唱的，惊喜之情溢于言表，随着音乐轻轻律动，语文课也充满了艺术的情调。 　　2.缓解阅读疲劳。 　　一年级下册第27课《两只小狮子》分别描写了勤狮子与懒狮子不同的表现，一般老师们的做法是先学勤狮子的表现，再学懒狮子的表现。但这样的顺学教学节奏单一，形式重复，容易造成学生学习兴趣的弱化，如果在课中穿插一首小儿歌，也许就能避免阅读疲劳的发生。于是笔者在教完勤狮子表现后，出示了儿歌： 　　小狮子，练本领， 　　滚、扑、咬，能吃苦。 　　靠自己，不偷懒， 　　将来长大当狮王！ 　　儿歌包含了练、滚、扑、咬、苦、懒、将等多个生字，对上半节课随文所学的生字做了及时的再认巩固，同时也热情赞美了勤狮子的优秀品质。由这首儿歌过渡到学习懒狮子的表现，显得十分自然妥帖，课堂节奏稍做变化，学生的学习兴趣又被调动起来。 　　二年级上册第21课《从现在开始》，讲述了猫头鹰、袋鼠和小猴轮流当森林之王的故事。课文按事情发展顺序写，为尊重学生的阅读心里，笔者选择了顺序教学，但这种逐段教学的方法很容易造成学生的阅读疲惫感。于是，在学完猫头鹰当森林之王后，笔者穿插了这首儿歌： 　　万兽之王轮流当， 　　猫头鹰上任真叫惨！ 　　一个星期都熬夜， 　　这样的方式不习惯， 　　叫苦连天怎么办？ 　　怎——么——办！ 　　儿歌中复现了 之、轮、任、期、惯、式等6个生字，语言也比较幽默活泼，对猫头鹰进行了温和地批评，孩子朗读时做愁眉苦脸状，读完后都不由哈哈大笑，同时也激活了对袋鼠、小猴等继任表现的阅读期待。 　　类似课文很多，如《风娃娃》、《称赞》、《纸