六步教学法在《化学品分析与检验》课程中应用.docVIP

六步教学法在《化学品分析与检验》课程中应用 　　摘要：针对目前项目化教学实施过程中出现的一些问题，本文以《化学品分析与检验》课程为例，将六步教学法融入项目化教学中，提出了一种具有本课程特色的教学法，即引入情境→查找方法→尝试实验→分析方案→检测指标→出具报告。六步教学法的运用，在一定程度上，可提高学生学习的主动性，能让学生在相对真实的工作情境中掌握技能和理论的提升。 　　关键词：六步教学法；化学品分析与检验；项目化教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0091-02 　　项目化教学就是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是一种行之有效的教学模式，以项目作为载体，充分发挥学生的主观能动性，课程融“教学做”于一体，把理论教学与实践教学有机地结合在起来，让学生在做中学，在学中做。但是在实施项目化教学的过程仍存在着许多亟待解决的问题，如教学项目的选取仍有明显的学科体系的痕迹，没有与实际工作任务紧密结合，只是简单地将传统学科体系中经典的验证性实验作为项目；教师对项目化教学的精髓理解不透彻，导致实际教学过程中仍存在理论与实践“两张皮”的现象；还没有找到较好的适用于项目化教学的实施方法等。针对以上这些问题，笔者以《化学品分析与检验》课程为例，将六步教学法融入项目化教学中，提出了一种具有本课程特色的六步教学法。 　　六步教学法的内涵 　　六步教学法是学习领域课程创设学习情境的常用方法。六个步骤是按照完成一项工作任务的完整过程进行的资讯、计划、决策、实施、检查与评价。资讯是在接受任务之后尽可能多地搜集与工作任务相关的各种信息资料，包括弄清所要完成的工作任务，理清完成任务的步骤，以及所要用的工具、设备、材料等。资讯是计划的基础。计划是综合利用资讯所得的信息，结合现有条件，做出一个初步的计划。决策是作出的初步计划要以某种方式确定下来，如领导审批或集体讨论。实施就是按照前面制定好的计划完成工作任务。实施过程中可能穿插着为完成工作任务所进行的必需的理论知识和实践技能的学习和训练。检查与评价是在完成工作任务之后，教师对学生进行的点评与考核。 　　六部教学法与课程相结合 　　《化学品分析与检验》是一门专业技术课程，集理论实践于一体。在项目化教学改革中，该课程的内容设置打破了原来的学科体系，以工作过程为导向，以项目为教学载体，在培养操作技能的同时，促进学生掌握所需要的理论知识。 　　课程的项目是根据教学内容需要选取的10个来自企业实际工作岗位的工作任务，如表1所示。在项目实施过程中，摒弃了原学科体系的验证性实验套路，全部采用企业的评价标准组织教学，即进行以国标为依据的分析检验，让学生在真实的工作情境中，面对真实的样品，根据国标来分析检验。这一点已与企业的实际做法一致。 　　为了更好地体现本课程项目化教学的特点，笔者将实际工作过程与六步教学法相结合，提出了适用于本课程的六步教学法。实际工作岗位的分析检验过程基本包括四个环节，即采集样品→查找方法→检测指标→出具报告。而六步教学法的步骤是资讯→计划→决策→实施→检查→评价。笔者将两者结合，进行了教学化的演变，即引入情境→查找方法→尝试实验→分析方案→检测指标→出具报告。 　　六步教学法是实际工作岗位的工作过程与教学活动相结合的产物，除要培养学生职业能力外，还需兼顾“必需，够用”的理论知识渗透，让学生在相对真实的工作情境中完成技能和理论的提升。现详细阐述《化学品分析与检验》课程六步教学法的具体内涵。（1）引入情境：教师针对具体的项目设置相应的工作情境，在真实的情境中引入项目，并布置任务，让学生尝试自行完成。（2）查找方法：学生通过查找网络资源和书刊等文献获得可能的实验方法。（3）尝试实验：学生根据查找到的实验方法，到实验室开展尝试性实验。由于受各种因素限制，学生在尝试实验过程中会遇到各种困难而使实验无法顺利进行或得不到实验结果。（4）分析方案：教师针对尝试实验中出现的问题，用启发式教学法分析整个项目，按照“了解测定的指标→确定可行的方法→分析具体的方案→强调关键的操作”的步骤进行。这一步是理论渗透的核心，须将完成本项目“必需，够用”的理论知识穿插渗透其中。在上一步学生遇到困难而无法完成实验的情况下开展理论知识教学，能取得事半功倍的效果。（5）检测指标：学生在理清实验思路和理解实验原理的基础上再次进行实验，教师予以现场指导，指出其不规范操作的现象。（6）出具报告：学生对实验数据进行处理，出具本项目的检测报告。 　　六步教学法与以往项目化课程教学方法相比有两大不同。（1）设置了“尝试实验”这一环节。以往的项目化课程教学也要求学生在接受任务后首先查找实验方法，然后进行汇报，教师对各小组的方案点评后，学生再开始实验。但在教学实践中，笔者发现在查找实验方