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关于中职语文课型创新思考 　　摘 要：中职语文课型创新是新大纲的要求，是新教材和学生的需要。本文在分析当前中职语文课型现状的基础上，提出了有针对性的课型改革创新措施。 　　关键词：中职；语文；课型创新 　　当前中职语文课堂效率低下，学生厌学教师厌教，课型陈旧滞后是一个重要因素。时代呼唤新课型，新教材需要新课型，中职语文新课型必须符合中职生的年龄特点和兴趣爱好，以活动为主，精讲多练，彰显职教特色，注重语文技能训练，实现为专业服务、为学生服务的目的。 　　一、中职语文课型现状分析 　　1. 大纲理念新，教师观念旧。 　　2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》在第一部分的“课程性质与任务”中指出：语文是实践性很强的课程。中职语文应注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养学生的语文应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 　　新大纲强调语文课堂教学应进行“大量的语文实践”设计，然而，由于中职的考评制度并没有进行相应的改革，大多数中职语文教师还是沿用老一套的上课模式，把注意力局限在语文基础知识上，串讲式、讲析式、答问式以及谈话式等陈旧的课型充斥课堂，学生深恶痛绝，学习情绪低落。 　　2. 教材设计新，教学课型旧。 　　在2009年中职语文新大纲的指导下，中等职业教育课程改革国家规划语文新教材已经面世。新教材的编写理念非常先进，教材设计表现出如下鲜明的特点：①选文经典，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。②体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。③密切结合中职生年龄特点和兴趣爱好，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。④注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。⑤教材内容简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度，致力于学生语文素养的整体提高。⑥注意为学生设计技能训练活动，活动注意情境性和实用性，重视运用现代信息技术。⑦教材具有开放性和弹性，注意为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 　　中职教材发生了如此巨大的变化，但中职语文课型走的依然是传统的老路子。中职新教材的出现给课型设计和课型改革带来了实践的可能，面对理念如此先进，思想如此明确，内容如此新颖的教材，语文教师若将它又纳入满堂灌的传统课型的笼子中，新教材在旧的教学模式中就发挥不出应有的作用。 　　3. 学生情况新，教学形式旧。 　　在大多数人眼中，中学的课堂应该是教师在课堂上投入地教授知识，学生坐在座位上聚精会神专心听讲，但中职课堂不能以这种方式呈现。目前，普高大力扩招，中职生素质大大下降，和普高学生相比，中职生语文底子薄，基础差，没有升学的压力。倘若中职语文课型还是老样子，固守传统的模式，最终会失去听众，学生游离于课堂之外，走进死胡同。 　　基于以上原因，笔者认为，课型改革是新大纲的要求，是新教材的需要，同时也是由中职生的个性特征和能力水平决定的，中职语文课型创新势在必行。 　　二、课型创新的建议和改进方法 　　1. 语文活动课。 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它，兴趣是一个人认识并趋向某种事物所特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 　　语文活动课的特点就是根据学生心理特点和兴趣爱好，将语文能力的培养融于生动活泼的训练、比赛、娱乐、游戏等丰富多彩的活动之中，开拓学生学习语文的天地，将学生的兴趣爱好引入学习语文的广阔视野，以达到培养学生个性和发展学生能力的目的。 　　2. 技能训练课。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅能认识世界，而且能认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”美国教育心理学家和教育家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。” 　　技能训练课的特点是彰显职教特色，面向市场，面向社会，面向专业，创设与职业工作相近的情境，进行便条、单据、书信等常用应用文体的训练，加强自我介绍、电话交谈、复述和介绍事物等口语交际训练。 　　3. 朗读课型。 　　古语有云：书读百遍，其义自见。朗读课型的特点是多读少讲，组织多种形式的朗读，让学生在读中悟，悟中读。朗读的要求可以由“读准字音” “读准节奏”到“读出感情”，由易到难，循序渐进。朗读的形式可以是个人读、小组读、全班齐读，也可以听配乐朗