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关于中职语文课型创新思考
关于中职语文课型创新思考
摘 要:中职语文课型创新是新大纲的要求,是新教材和学生的需要。本文在分析当前中职语文课型现状的基础上,提出了有针对性的课型改革创新措施。
关键词:中职;语文;课型创新
当前中职语文课堂效率低下,学生厌学教师厌教,课型陈旧滞后是一个重要因素。时代呼唤新课型,新教材需要新课型,中职语文新课型必须符合中职生的年龄特点和兴趣爱好,以活动为主,精讲多练,彰显职教特色,注重语文技能训练,实现为专业服务、为学生服务的目的。
一、中职语文课型现状分析
1. 大纲理念新,教师观念旧。
2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》在第一部分的“课程性质与任务”中指出:语文是实践性很强的课程。中职语文应注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养学生的语文应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
新大纲强调语文课堂教学应进行“大量的语文实践”设计,然而,由于中职的考评制度并没有进行相应的改革,大多数中职语文教师还是沿用老一套的上课模式,把注意力局限在语文基础知识上,串讲式、讲析式、答问式以及谈话式等陈旧的课型充斥课堂,学生深恶痛绝,学习情绪低落。
2. 教材设计新,教学课型旧。
在2009年中职语文新大纲的指导下,中等职业教育课程改革国家规划语文新教材已经面世。新教材的编写理念非常先进,教材设计表现出如下鲜明的特点:①选文经典,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。②体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。③密切结合中职生年龄特点和兴趣爱好,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。④注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。⑤教材内容简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度,致力于学生语文素养的整体提高。⑥注意为学生设计技能训练活动,活动注意情境性和实用性,重视运用现代信息技术。⑦教材具有开放性和弹性,注意为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。
中职教材发生了如此巨大的变化,但中职语文课型走的依然是传统的老路子。中职新教材的出现给课型设计和课型改革带来了实践的可能,面对理念如此先进,思想如此明确,内容如此新颖的教材,语文教师若将它又纳入满堂灌的传统课型的笼子中,新教材在旧的教学模式中就发挥不出应有的作用。
3. 学生情况新,教学形式旧。
在大多数人眼中,中学的课堂应该是教师在课堂上投入地教授知识,学生坐在座位上聚精会神专心听讲,但中职课堂不能以这种方式呈现。目前,普高大力扩招,中职生素质大大下降,和普高学生相比,中职生语文底子薄,基础差,没有升学的压力。倘若中职语文课型还是老样子,固守传统的模式,最终会失去听众,学生游离于课堂之外,走进死胡同。
基于以上原因,笔者认为,课型改革是新大纲的要求,是新教材的需要,同时也是由中职生的个性特征和能力水平决定的,中职语文课型创新势在必行。
二、课型创新的建议和改进方法
1. 语文活动课。
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它,兴趣是一个人认识并趋向某种事物所特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
语文活动课的特点就是根据学生心理特点和兴趣爱好,将语文能力的培养融于生动活泼的训练、比赛、娱乐、游戏等丰富多彩的活动之中,开拓学生学习语文的天地,将学生的兴趣爱好引入学习语文的广阔视野,以达到培养学生个性和发展学生能力的目的。
2. 技能训练课。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅能认识世界,而且能认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”美国教育心理学家和教育家布鲁纳曾经指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。”
技能训练课的特点是彰显职教特色,面向市场,面向社会,面向专业,创设与职业工作相近的情境,进行便条、单据、书信等常用应用文体的训练,加强自我介绍、电话交谈、复述和介绍事物等口语交际训练。
3. 朗读课型。
古语有云:书读百遍,其义自见。朗读课型的特点是多读少讲,组织多种形式的朗读,让学生在读中悟,悟中读。朗读的要求可以由“读准字音” “读准节奏”到“读出感情”,由易到难,循序渐进。朗读的形式可以是个人读、小组读、全班齐读,也可以听配乐朗
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