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关于提高初中信息技术教学有效性实践与探索 　　摘要 中学信息技术教学的重要目标就是让学生掌握一定的操作能力。受传统教学观的影响，许多教师将信息技术课上得呆板枯燥，学生参与动机不强，教学效果不佳。提高信息技术教学的有效性是当前最重要的研究课题，结合实践对教学方法展开论述。 　　关键词 信息技术；兴趣教学；任务驱动；分层教学 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0102-02 　　当前是一个科技迅猛发展的时代，以计算机为代表的现代科学技术已深入渗透于各行各业，具备一定的计算机操作能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。我国中小学已普遍开设信息技术课程，广大教师也对信息技术课程教学的内容、方式方法等进行了不断的实践与探索，如何提高信息技术课程教学的有效性，使学生具备基本的计算机基础知识，掌握基本的操作技能，培养学生收集信息、加工信息、处理信息与发布信息的能力，这是当前信息技术教学的重要目标。要改变传统的灌输式教学，要根据信息技术课程的特点来采取独特的教学方式，以全面提高学生的信息素养。 　　要更好地进行学科教学，首先就需要详细地了解信息技术学科的特点，这是进行教学方法改革的前提条件与重要依据。一是应用性。这是一门工具学科，在生产生活中运用极为广泛，具备基本的运用能力是每个人所必备的。因此，在教学时要将理论讲授与实践行为相结合，要偏重于技术的应用。二是时代性。信息技术是一门科学，以很快的速度在更新。在教学时不能固守教材，而是要紧跟时代发展，及时更新教学内容，体现出时代性，让学生学到真正有用的知识。只有对信息技术学科特点全面掌握，才能设计出最科学合理的教学方法。 　　1 兴趣教学法，让学生爱上学习 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力。学生只有对信息技术学科感兴趣，才能产生强烈的求知欲，并表现出积极的学习行为，积极主动地参与到教学活动中来，并主动思考、积极思维。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会把学习当作一件繁重的任务来完成，这样会抑制学生大脑皮层的兴奋点，使学生产生消极对抗的学习情绪。在学习初期，学生往往会凭着本身对信息技术学科的神秘感来学习，但随着学习的深入，学生会慢慢丧失最初的学习激情。因此，教师在教学中要以培养学生学习兴趣为先导，让学生感受到学习的乐趣，让学生真正爱上信息技术学习，使学生产生源源不断的学习动力。 　　如在学习Word文档的相关知识时，可以先为学生展示一段纯文字的材料，然后通过改变字体大小、颜色，调整版式，插入图片等，将纯文字的材料变成有图有文、具有吸引力的材料，从而使学生感受到Word的魅力，使学生对学习内容产生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，使学生积极主动地参与到学习中来。尤其是一些学生对这部分内容已有一定的基础，他们就会出现许多超前的举动，如自己也对一些材料进行编排。此时教师不能因为干扰正常的教学秩序，影响正常的教学进度，而对学生的表现严厉打压。笔者采用兴趣激励法，将学生对知识无意的注意与激情转化为学习的强大动力，挑选学生上台进行讲解，这样可以让学生体会到学习的乐趣，进一步增强学生学习的动力，使学生真正爱上学习。 　　2 任务驱动教学，引导学生主动参与 　　这是当前信息技术教学中最常运用的教学方法。所谓任务驱动是以任务为中心，使学生在教师的指导下主动参与、积极思考，在不断的解决问题的过程中掌握知识，形成技能。在运用任务驱动教学法的过程中要做好三步。 　　第一步，提出学习任务。任务是开展教学活动的中心。只有任务明确、科学合理，才能促进学生积极地完成。因此在具体的教学实践中，教师要认真研究教材，全面而准确地把握教学内容，同时要全面了解学生的情况，包括学生的基础、认知规律等智力因素与兴趣爱好等非智力因素，这样才能以学生的实际学情为基本出发点，紧紧围绕教学内容设计出科学合理的学习任务，才能调动全体学生参与的积极性，使全体学生都能够基于自身的实际情况完成知识的主动构建过程，使学生真正成为学习的主人。 　　第二步，引导学生主动思考，积极解决。给出学习任务后，教师不要急于讲解，而是要给学生充足的思考时间，要让学生明确哪些问题可以运用已学知识来解决，哪些是新知识点。这样才能让学生的学习更明确。在此基础上引导学生展开积极的讨论与交流，发挥学生学习的主体性与主动性，引导学生主动思考、积极思维，与教师展开积极的互动，师生一起来探索解决方案。在此环节中，要充分发挥学生学习的主体性与教师的主导性，教师要给予必要的指导，要让学生在教师的启发与引导下自行地完成任务。 　　第三步，评价与总结。一是要坚持个人与小组相结合，既要让学生看到自己的进步，同时也要让学生感受到只有小组成员齐心协力才是真正的成功，以引来增强学生的合作意识。二是坚持过程性评价与终