关于提高多媒体课堂教学质量研究.docVIP

关于提高多媒体课堂教学质量研究 　　［摘要］多媒体教学在课堂教学中占有重要地位，多媒体教学质量的高低直接影响到学校整体教学质量水平。文章通过对高校 　　多媒体教学现状进行总结，分析了当前教学过程中存在的问题和不足，有针对性地提出了一些改进意见，以期进一步提高多媒体课 　　堂教学质量，推进教学方式和教学手段改革，提升高等学校多媒体教学水平。 　　［关键词］多媒体教学发展情况改进建议 　　［作者简介］薛晓春（1980-），女，河北秦皇岛人，河北大学，讲师，研究方向为教育管理；厉志红（1966-），女，河北保定人，河北 　　大学，副教授，研究方向为教育管理。（河北保定071002） 　　［课题项目］本文系河北大学教改课题“提高多媒体课堂教学质量的政策措施研究与实践”的研究成果。（项目编号：JX06-19） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0161-02 　　随着科学技术的发展，信息网络的日新月异，多媒体教学作 　　为一种现代化的教学手段，因其具有信息量大、信息传播便捷、 　　表现方式多样、交流互动性强等传统教学手段无法比拟的优势， 　　已成为现代化教育发展的一种必然趋势。在各个高等学校，多 　　媒体教学经历了从无到有，从少到多的过程，教师随着认识的深 　　入，对多媒体教学手段的态度也经历了一个由抵触排斥到积极 　　使用的转变过程。经过这些年的发展，多媒体教学已经成为高 　　等学校课堂教学的重要手段，成为教学活动中不可或缺的组成 　　部分。因此，对多媒体课堂教学进行研究，对于提高多媒体课堂 　　教学质量，推进教学方法与教学手段改革，提升高校教学水平具 　　有至关重要的作用。 　　一、目前我国高等学校多媒体课堂教学的主要特点 　　1.多媒体教学课时数量显著增加。多媒体在高校的最初推 　　广使用，得益于教育部本科教学水平评估。教育部在教高厅 　　［2004］21号文件《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 　　（试行）》中明确要求：“必修课应用多媒体授课的课时不低于 　　15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。”本 　　科院校为了顺利通过教育部的随机水平评估，在此项标准下， 　　高度重视多媒体课堂教学数量，大力提倡和鼓励任课教师使 　　用多媒体授课。有的学校为了调动教师的积极性，在教师的年 　　度考核、评奖、评优等活动中把是否使用多媒体教学作为一项考 　　查指标，促使任课教师学习制作多媒体课件，尝试使用多媒体 　　教学。经过这些年的使用，任课教师已经体会到多媒体授课的 　　优势，由最初的被动尝试转变为现在主动要求使用多媒体授 　　课。因此，多媒体课堂数量显著增加，在课堂教学中占了很大的 　　比重。 　　2.多媒体课堂使用多样化。为了让多媒体教学更好地服务 　　于课堂，在课堂教学中，多媒体的使用需要做到灵活多变，适应 　　各种教学的需求。教师在制作多媒体课件时候，既要考虑文本 　　的特点，又要考虑现场学生的可能反应，要尽量灵活多变，让多 　　媒体具有互动友好的操作界面。为此，我们可以采用多方链接 　　的方式，让课件具备多种方案，这样教师的思维就不至于被课件 　　限制在固定的内容和步骤上。现在，大多数教师使用多媒体教 　　学时都采用了“课堂演示型”的教学模式，即通过教师制作的课 　　件这一载体，将教学内容按一定的流程呈现给学生，这样做虽然 　　解决了不少以往用传统媒体无法解决的问题，但在这种单一的 　　教学模式下，学生的主体性和差异性得不到体现，教学只是面向 　　全体学生，无法做到因材施教。 　　3.多媒体授课的教师年龄结构合理化。随着人们认识的深 　　入以及计算机操作水平的提高，越来越多的年长教师，也逐渐掌 　　握了多媒体操作方法，学会了制作多媒体课件，改变了以往只有 　　年轻人使用多媒体授课的局面。以河北大学为例，根据 　　2011- 　　2012学年秋第一学期校本部的排课数据统计，使用多媒体授课 　　的教师共计 　　398人，其中 　　30岁以下的有 　　33人，占 　　8.29%；31～35 　　岁的有 　　143人，占 　　35.93%；36～40岁的有 　　81人，占 　　20.35%；41～ 　　45岁的有 　　50人，占 　　12.56%；46岁以上的有 　　91人，占 　　22.86%。这 　　也从一个侧面证明了多媒体授课教师年龄结构的合理化。 　　二、多媒体教学在高校中出现的一些问题 　　1.多媒体教室资源不足，使用频率过高。因为建设多媒体 　　教室需要大量的经费，多媒体教室的建设不可能一蹴而就，需要 　　在经费允许的情况下缓慢筹建。但是，多媒体课堂数量在短时 　　间内就要求实现大量增长，这就造成了多媒体教室资源相对不 　　足。因此，多媒体教室资