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关于高中生物实验教学几点思考 　　生物学是一门实验科学，随着高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容中最重要的组成部分之一，但在实验教学中我们也发现许多问题，没有达到应有的教学效果。因此，生物教师必须明确认识到实验教学的重要性，在教学中不断创新，提高生物教学的实效性。 　　一、高中生物实验教学的主要意义 　　（一）培养学生动手能力 　　要使学生自己能独立完成实验，先得让学生对仪器的原理、药品的特性等有所了解，使用起来才不会带有盲目性，才能提高学生的动手能力。在了解仪器原理和药品特性等基础之后，必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手，学生动手前基础一定得了解，否则实验就会失败，如显微镜的使用，它就直接关系到实验的成败。例如：在制作洋葱根尖有丝分裂装片得经过解离→漂洗→染色→制片这几个复杂过程，最后在显微镜下观察，如果显微镜原理不清楚，使用不熟练，装片做的再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃。通过训练，学生的动手能力得以提高，学生在以后的实验中显微镜的使用得心应手。 　　（二）培养学生观察和思维能力 　　生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念要培养学生观察和思维能力，首先要激发学生兴趣即对实验提出教材上没有现成答案的问题，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力，使学生将观察和思维活动紧密结合起来，提高了学生的观察思维能力。 　　（三）提高学生分析问题和解决问题能力 　　在分析实验程序并完成实验后对实验结果的分析是提高学生分析能力的重要环节，在实验时，要重视对实验过程中出现某些现象的记录，重视对成功实验的肯定，更要重视对实验中的失败查找原因。 　　实验中对实验现象明显，效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分???没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力，例如：洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误，通过分析，学生得出原因可能有两方面，一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会出现颜色过浅，学生会分析出可能是漂洗和染色时间短所致。又如质壁分离及复原实验中，观察到分离后加水不能观察到复原现象是什么原因？是哪里出现了错误，学生通过分析得出可能是解离时间太长或外界溶液浓度过高，这样通过对实验结果的分析也培养了学生严谨的学习态度。 　　 二、促进高中生物实验教学健康发展的对策 　　（一）鼓励学生参与实验前的准备活动,激发学生学习兴趣、明确实验过程 　　实验准备是实验的重要一环,实验准备的好坏直接关系到实验教学的成败。在实验前教师一般都需要准备实验器材及材料,这时就可以鼓励学生自愿参与教学活动。如进行“观察植物细胞的有丝分裂”和“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验时需要在实验前培养洋葱的根尖,我们通过在疏松的沙土中种植洋葱的办法培养其根尖,学生参与种葱,兴趣大增,并提出“为什么在疏松的沙土中种植洋葱?”的问题。通过学生讨论,他们总结出了原因――避免在拔洋葱时伤害根部,以便于进行实验。这样不仅激发了他们的实验兴趣,而且培养了他们动手和动脑能力。同时鼓励学生预习实验内容,明确实验过程。这样学生才能做到心中有数,进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。对于难度较大的实验,教师要事先进行实验难点和要点的讲解,使学生掌握要领,使实验达到预期目的。 　　（二）深入挖掘实验内容，培养学生的观察和思维能力 　　观察能力是思维能力的基础,教师首先应使学生明确所要观察的内容和观察的范围,引导学生观察,让他们有目的地去观察,培养学生的观察能力。其次对实验的关键步骤深入挖掘,多置疑启发学生思维,让学生带着问题去实验,激发学生的探索意识,从而培养他们的实验和思维能力。例如在“观察植物细胞的有丝分裂”的实验中提出这样几个问题:①此实验为什么要将洋葱的根尖放在10%的HCl中解离10~15分钟?②制片时为什么要用手均匀地压载玻片?在“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”中,可提出这样问题:①为什么要选用刚培养出来的新鲜根尖?②为什么要选用蒸馏水冲洗根上的浮色?如用自来水代替蒸馏水,会出现什么现象?③为什么要设计对比实验?这样在教师的启发下,学生带着问题去观察思考,提高了学生的观察思维能力。 　　（三）注重基本技能训练,提高实验课质量 　　要学生准确熟练地使用实验中常见器材应针对实验需要专门开设基本功训练课。如高中实验器材