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关于高中生英语作业布置思考 　　摘要：作业布置是课堂教学的延续，是对学生课堂学习成果的检验，对课堂所学知识的巩固复习。笔者根据自己的教学经验，对布置作业这个话题进行了探讨，谈了教学实际中的相关做法、体会和思考。 　　关键词：高中英语；作业布置；思考 　　笔者是国家级重点高中的一名英语教师，担任高中英语教学工作。笔者发现教师之间每天必定要讨论的问题之一是“今天布置什么作业？”作业如果布置得恰当，是对所教内容的巩固和提高。作业如果布置得不恰当，容易增加学生完成作业的难度，导致学生减少学习兴趣甚至失去信心，会有很多负面影响。由此可见，布置作业是教师每天不容忽视的一个问题，也是一个值得探讨的问题。 　　一、国内外的有关作业的研究成果和理论基础 　　由谈振华主编的《课堂教学理论读本中》谈到了课外作业的布置与批改。他认为，学生课外作业的内容包括：预习或复习教科书，阅读有关的课外书籍，完成书面练习；完成口头作业，完成实践活动作业。教师在布置作业时，要注意将作业布置明确，内容要符合教学大纲与教科书，布置的习题要有代表性，难易适度，量要适度。 　　教育心理学的研究表明:教师在教学中应充分利用反馈来实现调控。教师要从学生课堂上的表情、发言、练习作业等方面获得教学效果的信息，以改进教学。控制论和信息论的反馈原理也告诉我们:信息要及时反馈、及时评价。否则根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。 　　二、笔者在教学实际中的相关体会和思考 　　1、让学生自主设计英语作业 　　同一个班级的学生的能力差距很大，让学生自己设计作业并提供答案能有效地调动学生的主动性和创造性。传统作业往往是专家学者或教师根据课堂讲授的重点、难点编排的，不管设计得多么巧妙，体现的都只是专家或教师的智慧和创造性。让学生自编作业是培养学生创新意识和能力的有效手段。在设计习题的过程中，学生要认真阅读课本，回顾课堂学习的主干知识、重点难点，思考知识之间的内在联系，还可能要进一步搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找到提出问题的最佳角度和答案。这样，学生就不仅有效地巩固了旧知识， 锻炼了分析问题的能力，培养了创新意识。 　　笔者作为英语老师，就拿英语的默写作业为例。如果教师不管学生的英语水平和记忆能力，布置学生每人回家背诵30个词组，结果可能是只有一半的学生能很好地完成背诵作业。另外的一部分学生只能记住15个词组，一次背诵30个词组超出了他们的能力范围。还有一些尖子学生可能早就掌握了教师布置的30个词组，对他们来说，背诵这些词组是做无用功。所以笔者尝试了让学生自己准备第二天要背诵的内容，上课时自己默写，课后自己批改订正。订正后教师可以把默写本收上来检查，确保学生没有偷懒。这样能让学生发挥创造力，培养学生的自学能力。因为在准备词组的过程中，学生要对所学的词组进行整理和消化，然后选出要默写的内容。这是一个创造性的过程，能给学生足够的自主学习空间， 充分调动学生的个性思维，为学生今后的进一步进行自主学习奠定坚实的基础。 　　另外要做好对学生自编作业的评价。学生设计的作业必然富有个性，尽管体现的创造性有程度的不同，但无一例外是学生自己的劳动成果，教师应该给予充分肯定，这会增强学生的自信心，并激励他们进一步去创造。 　　笔者认为，英语的传统的作业是专家和教师精心设计的，比较系统、科学，有利于学生把握知识的重点、难点。因此英语作业的布置应该以教师布置作业为主，以学生自主设计为辅，不能完全否定传统的作业。 　　2、教师要转变教育观念，在布置课外作业中体现双向“减负” 　　众所周知，现在的中学生普遍反映作业量过多，造成了很多负面影响：预习时间不够，上课缺少精力，研究缺乏兴趣。久而久之，学习进入恶性循环。于是，许多学生对学习失去了兴趣。对这种情况，教师应该好好思考一下，转变教育观念，及时调整，布置对于学生来说适时、适量、适度的作业，更好地达到教学目标，也有利于学生的健康成长。 　　所以，在教学中，笔者在布置作业之前，要先把打算布置的习题做一遍，挑选其中典型的、有针对性的题目让学生做，把作业时间控制在30分钟左右。作业的量适中，既可以让学生对所学的知识得到必要的巩固，又能在课堂上能够及时讲评。 　　从另外一个方面来说，布置适量作业也给教师“减负”了。教师也不用整天把自己埋在学生的作业堆中了。设想一下，教师如果把绝大部分时间花在批改作业上，还有多少时间来备课以及进行教科研活动呢？没有创新性思考时间的人何来创新意识？没有创新意识的教师又怎么能培养出大批具有创新精神的学生？所以，教师们应该集中精力把大部分有效时间用在备课上，努力提高课堂教学的效率，重点培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，引导学生自主学习，自主钻研。 　　3、提倡当堂完成英语作业 　　当堂作业，当堂完成，及时批改、及时反馈