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农村中学生创新人格现状调查及研究 　　严重的城乡二元分割体系，城乡教育资源的不平衡，家庭环境和农村的教育方式等一系列影响因素使得农村中学生与城市中学生在创新人格发展上产生了很大的区别,他们眼界相对狭窄，个性缺乏张扬，习惯于循规蹈矩，缺乏怀疑精神，不善于表达，缺少敢为人先的创新勇气。创新人格方面的缺失，影响了他们创造潜能的发 　　挥，也不利于我国创新人才的培养。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的钱学森之问；清华、北大等高校农村大学生比例的下降等现实提示每位教育工作者，研究和培养农村中学生的创新人格已刻不容缓。 　　在此之前，国内外有诸多学者对儿童的创造性、创造性人才、创造性思维、创造性教育等问题进行了大量的研究，也有部分国内学者对城市独生子女创新人格发展现状进行了研究，但他们的研究都未涉及到农村中学生特别是农村留守??学生创新人格的培养研究。 　　要培养农村中学生的创新人格，就必须要了解和掌握农村中学生创新人格的现状并进行研究，以便在培养农村中学生创新人 　　格的教育策略和方法上更有目的性和针对性，所以我们做出了本次调查和研究。需要指出的是，本研究中农村中学生主要指农村出生的高中学生。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究目的与对象 　　本研究主要是想了解和掌握农村中学生创新人格的现状及影响因素，试图找出一条适合培养农村中学生创新人格的策略和方法，为以农村中学生为主体的学校开展创新人格的教育提供必要的依据，为推进当前的教育改革，落实创新人才的培养，建设创新型国家，加强新农村建设，全面建设小康社会贡献一份力量。 　　研究的对象是泰兴市第三高级中学高中部农村出生的在校生。 　　2.调查研究的工具 　　根据《威廉姆斯创造性个性倾向测验》和加利福尼亚人格量表（California Personality Inventory），结合自身研究的实际，设计了《农村中学生创新人格问卷调查表》和《农村中学生创新人格访谈提 　　纲》，从研究对象自身和外部进行了调查分析，因此具有较大可行度和可信度。 　　3.调查的实施 　　问卷调查的测试是在课题组的指导下，由班主任协助，以班级为单位统一进行的。科任教师的访谈提纲由教科室统一组织进行。 　　4.调查结果的处理 　　为提高问卷调查的信度和效度，在组织问卷调查的过程中，发现有少数城镇出生的学生，进行数据处理时，将此数据排除在外，以便数据更准确更科学。对于他们中的特殊群体，即农村留守中学生，通过调阅档案，明确身份，选取了200名学生参与问卷调查，数据采用SPSS10.0 For Windows2007系统进行处理。 　　教师访谈提纲的处理。课题组成员把具有共同内涵的短语进行汇总、合并，与问卷调查的结果进行验证，以力求找出共性。 　　二、调查结果与分析 　　问卷调查处理的结果表明： 　　1.农村中学生在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失 　　为了从总体上把握农村中学生创新人格的基本现状，课题组将各项指标进行比较，发现选择“完全符合”学生的百分比创造性仅为25.1%，好奇心为28.2%，幽默感为28.3%，自信心为29.7%，远低于其他各项指标。这说明农村中学生创新人格在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失 　　2.农村中学生创新人格水平在各个学段存在差异，在高三阶段有着显著的下降 　　调查研究结果表明，高一、高二学生各指标选择“完全符合”“比较符合”的百分比明显高于高三学生，且高二百分比最高，意味着农村中学生创新人格水平在学段上存在着差异。高三学生在这两项的百分比明显回落，意味着农村中学生创新人格水平在高三阶段有着显著的下降。 　　3.农村男、女中学生在创新人格水平上稍有差异 　　比较农村男、女高中生选择“完全符合”的百分比，可以发现女生在独立、坚持、冒险方面比男生分别高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分别低7.3%、9.1%，而其他方面没有显著的差异。 　　4.农村留守中学生与普通农村中学生在创新人格水平上有一定的差异 　　研究还发现农村留守中学生在独立性、冒险性、好奇心方面选择“完全符合”的分别高出普通农村中学生11.3%、8.3%、10.3%;在坚持性、幽默感、自信心方面明显低于普通农村中学生10.2%、9.1%、12.3%。 　　教师访谈提纲结果整理出如下： 　　农村中学生在学习上更习惯于被动地接受知识，习惯于循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑精神，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，缺少敢为人先的创新勇气，思维方式比较单一，缺乏思辨精神等。 　　三、讨论商榷 　　1.农村中学生创新人格水平总体现状的分析结果显示：农村中学生创新人格明显存在着缺失，农村