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关于高中生英语语音状况调查和解决对策 　　摘要:英语语音在英语学习过程中扮演着重要角色。但在高考的压力下，高中阶段英语语音的学习一直得不到重视。而当前高中学生整体语音水平不容乐观，这不仅影响了他们口头交际能力的发展，也阻碍了他们英语综合水平的提高。本文结合高一部分学生语音测试与访谈结果，对高中生英语语音学习中普遍存在的问题及成因进行分析，并提出改善和提高学生英语语音的相关对策。 　　关键词:高中生 英语语音 问题分析 解决对策 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0062-01 　　根据教育部颁布的《中学英语教学大纲》，一名普通高中毕业生要掌握包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语言项目。而在语言的三要素语音、词汇和语法中，语音又位于三要素之首。因此，语音学习在整个英语学习过程中有着举足轻重的地位。首先，如果语音不正确，在交流中就容易引起误会甚至无法交流。其次，如果语音不正确，在英语学习过程中还会增加许多困难。只有学好语音才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，并以正确的形式将它重现。 　　本文通过对高一年级部分学生语音状况的分析，提出了解决学生语音问题的对策，希望教师能关注学生的语音，并采取措施提高学生的语音水平。 　　1.高一部分学生英语语音状况调查结果及问题分析 　　从2009年9月至2010年4月，笔者对宣城中学2009级（现高一）15、16两班共127名学生进行了三次语音测试：高一（15班）男生34人，女生30人，其中来自城区初中的54人，来自农村初中的10人，高一（16班）男生36人，女生27人，其中来自城区初中的54人，来自农村初中的9人。选取了牛津高中英语1-3模块中所有第一单元Reading部分的文章和Part F，让学生朗读课文（individual work）和进行小组对话（pair￣work）。从单词发音、连读、弱读、语调、重音、节奏、单词准确性以及句子流利性等几个方面来考察评分。共分四个等级：优秀（80分以上）、良好（70-79）、及格（60-69）和不及格（60分以下）。 　　调查结果如下表： 　　语音测试成绩分析表 ???　从表中可以看出127名参加测试的学生中不及格的共有20人，占总人数的15.7%。男生的成绩大多为“及格”（42.9%），而女生大多集中在“良好”（56.1%）这一档次上。除了男女生成绩差别较大以外，城乡差别也较大，来自城区初中的学生不及格比率只有13.9%，成绩大多集中在“良好”（45.4%）上；而来自农村初中的学生不及格比率高达26.3%，成绩大多集中在“及格”（57.9%）上。 　　通过与学生访谈，笔者得知少部分学生缺乏必要的语音知识，普遍存在这样或那样的语音问题。具体问题如下： 　　(1)元音发不准、不到位，辅音连缀发音困难，加音吞音现象严重。 　　(2)重音问题。学生在阅读时常常出现单词重音位置不正确。有的学生受汉语阅读的影响，习惯于把句中每一个单词都读得响亮，朗读或口语表达时，语调显得平淡而无节奏感。 　　(3)部分学生没有把词汇与语音结合起来，阅读时没有意识到语言本身的含义。 　　2.影响语音学习诸因素分析 　　（1）学生英语发音受汉语影响。英语和汉语的语音系统不同，如英语辅音多，而汉语辅音少。英语中有些辅音在汉语中是没有的，如[?夼]和[?奁]，有很多同学就发成了汉语的[s]和[z]。 　　（2）受应试教育的影响。高考对语音能力的测试只有通过听力这一题型，因此学生和老师都把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力和写作方面，英语语音教学长期得不到重视。而事实证明英语语音的提高对以上几项英语综合能力的提高都有推动作用。 　　（3）基础教育资源问题。从上表上可以分析得出来自城区初中的学生语音测试优良等次以上的学生占59.3%；而来自农村初中的学生优良等次以上的只有15.8%。通过询问调查得知来自城区的学生从小学三年级就开始学习英语了，英语刚启蒙时就进行了良好的语音教学与训练；而来自农村的19名同学大部分都是从七年级起才第一次认识26个字母。 　　（4）学生自身原因。首先，有些学生对语音学习不够重视，不注重练习，常常只看不读出声。其次，有些同学比较内向，羞于在课堂上开口，也不愿在课堂之外与人交流，这就导致丧失了很多语音提高的机会。第三，每个人在语言学习方面也是有差异的，有的人比较具有语音天赋，能够很快分辨出音与音之间的差异，并可以惟妙惟肖地模仿语音。 　　3.解决语音问题的对策 　　要解决学生的语音问题，笔者认为可采取以下对策： 　　（1）英语教师要提高自身素质，融语音教学于课堂教学中。教师在提高自己业务知识水平的同时，