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农村初中作文教学几点思考 　　农村初中生的资源相对不足，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在表达不清、句子不通顺、无法确切表达自己的意思等问题，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？笔者认为可以尝试以下几种方法： 　　一 创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动 　　众所周知，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相符，使作文教学各个环节“活”起来。 　　二 引导学生深入生活，积累素材，学会思考 　　陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。 　　三 训练学生遣词造句，学会表达 　　农村学生受生活环境和语言习惯的影响，书面表达能力较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。 　　1．引导学生做好词汇积累 　　每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。 　　2．引导学生学会阅读思考 　　学生背记了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维意识。 　　3．对学生进行文体训练 　　近年来，话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，以表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时，教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时，教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以