农村初中作文教学现状与策略.docVIP

农村初中作文教学现状与策略 　　内容摘要：作文教学在语文教学中始终占有重要的地位，但农村初中作文教学现状不容乐观，存在写作态度、写作方法等诸多问题。针对以上现状，笔者从激发写作兴趣、增加阅读积累、丰富课外活动等方面提出几点应对策略。 　　关键词：农村初中 作文教学 写作兴趣 阅读积累 课外活动 　　一.农村初中学生作文的低效现状 　　伴随着素质教育的推进，作文教学在语文教学中的重要地位已越来越突出。新《语文课程标准》也对初中生写作提出了新要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但目前，农村初中作文教学还存在着很多问题，“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这就是如今许多农村初中生怕作文的生动写照。 　　二.农村初中作文低效现状的产生原因 　　（一）缺少浓厚的写作兴趣。 　　农村初中有些学生就缺乏写作欲望，缺少浓厚的写作兴趣。笔者曾在自己所任的两个班级中做过一个问卷调查，发现有85％的学生对作文没有多少兴趣，认为作文枯燥乏味，有畏惧感；10％的学生对作文没有一点兴趣，认为作文是负担，有厌恶感；只有5％的学生能够积极主动地进行写作。 　　（二）缺少足够的阅读积累。 　　著名教育家、心理学家朱永新教授说：“阅读问题是中华民族所面临的最严重的问题。”九年义务教育《语文课程标准》规定，九年期间，学生课外阅读量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年不足5本。而农村学生的阅读更少。据笔者了解，学生订课外读物的人数几乎为零，读文学作品的学生只有零星几个。很多学生从小学到中学的数年时间里，很少阅读，即使是读了，却因没有读精品，语言词汇仍旧贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没什么写的”。 　　（三）缺少丰富的课余文化生活。 　　由于沉重的课业负担，造成了学生生活乐趣的缺乏，没有时间也没有兴趣去展示自己的生活。即使学生有了可供支配的时间也不一定都能很好的利用，相当多的学生表示在空闲时间里他们喜欢看电视、看漫画，上网聊天与游戏……写作的生活之源本身就近乎枯竭的同时，又很少有时间去直接感受丰富多彩的外部世界，写作的困难就可想而知了。 　　三.农村初中作文低效现状的应对策略 　　（一）激发写作兴趣，提高作文积极性 　　“兴趣是学习的最重要的内驱力”，这是人皆尽知的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：“要在教师有意识的培养下，让孩子们用童真的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。”可见，学生只有立足生活，对写作感兴趣，才能从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。因此要想提高写作水平，就必须激发学生的写作兴趣。 　　1.指导观察，引发写作兴趣 　　鲁迅先生曾说过：“如果要创作，第一须观察。”这就是说，观察是写好作文的基础和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造，就是缺乏对生活的观察，缺少那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来”的精神。因此，我们老师必须引导学生走进生活，用身心去观察去体验感受生活，扩大视野，丰富见闻，并培养学生观察生活的能力和习惯。 　　农村学生生活学习的空间是非常广阔的，有着得天独厚的自然条件：开门是青葱的远山，仰头是深邃的星空，俯首是涓涓的清溪……农村的生活更为丰富多彩：春冬之季做青饼、打年糕，夏日管田头，秋时收果实……经过引导，孩子们的写作兴趣明显激发起来，内容也五花八门，精彩纷呈： 　　“我最喜欢的是一个人赤脚在野外的泥土路上蹦呀，跳呀！每到夏天，雷雨过后，雨水将泥土浇灌得湿漉漉的。此时，我就会光着脚丫在泥土上，泥土像稠面一样软绵绵的，包裹住我的双脚，一股彻底清凉的感觉涌上心头。顿时，我觉得自己仿佛是一颗融化了的巧克力，彻头彻尾地渗入了家乡的泥泞小路。” 　　“每到端午时节，左邻右舍、家家户户都要包粽子。奶奶包粽子时的一招一式在我眼中都像变魔术一样。……没几下，一个结实饱满、小巧玲珑的粽子呈现在了桌上。我欣喜地捧在手中，还有点纳闷，为什么里边的米水不会漏出来呢？” 　　孩子们开始用心记录下自己观察体验所得的一点一滴，并在课堂上大声地朗读给全班同学听，这着实极大地引发了孩子的写作兴趣。 　　2．教师“下水”作文，激发写作兴趣 　　一个语文教师有无写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验