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初中数学教学中加强人文素养研究 　　摘要：初中数学教学中的人文素质教学在部分省市初中已经被推广和运用，并取得了一定的效果。如要从根本上发挥人文素养教学的优势，使学生全面发展，还需进行更多的理论研究和实践探索。本文分析了初中数学教学中人文素养教育的意义，并针对促进其发展提出了几点策略和建议。 　　关键词：初中数学教学 人文素养 策略 　　随着教育课程改革在全国范围内的推广，新课标要求将对学生的素质培养和文化熏陶纳入到数学教育的理念中去，使得人文精神教育也成为数学教学的一个重要任务。同时，在数学教学中贯穿人文素养教育也是当前数学教师的一大挑战，教师只有不断提高自身人文素养和内涵，并将这种内涵运用到教学过程中影响学生的学习行为。 　　一、加强初中数学教学中的人文素养的意义 　　在初中数学教学中加强学生的人文素养教育，对培养学生的学习兴趣和科学精神具有很重要的积极作用。因此，教师在进行数学教学活动中，加强对学生的人文教育，指导学生了解数学这一学科与人类社会发展之间的相互关系，探究数学学科的历史起源和发展路径，体会其中的美学价值，为培养学生的科学情怀、整体素质和全面发展奠定基础。根据笔者多年的初中数学教学经验，在教学实践过程中，积极推行人文素养的教育，不仅对利于学生的素质有提高，而且能有效改善学生对待数学学科的态度和促进学生数学能力的发展。 　　（一）数学教学中培养学生人文素养能激发学生学习的热情。新的教学方式要求以学生为本，运用多种方式进行教学。比如，在教学过程中，教师可以适当适时地讲叙数学历史知识，贯穿学生一些数学人文修养，并通过实际问题讲解数学公式，让学生不仅仅是知道有数学公式这一回事，更应该让他们通过历史积淀了解公式形成或认可的来龙去脉及运用情况和规律。此外，教育方式的改革还应该突出学生的主体地位，教师不要一味地灌输或主导整堂课程讲授，而应处于引导和指导地位，进入新的课时，教师可以通过情景导入、问题教学等多种方式将学生兴趣引入到新课的学习中，一旦学生对课程有了基本的了解，教师应当给予学???充分的时间，让学生自己动手、动脑思考，充分发挥主观能动性，用自己探索出来的规律和公式解决实际的问题，当学生遇到思维障碍或定性思维无法解决的问题时，可以给予学生一定的指导。在这个过程中，学生的自主能力得到发挥，取得的成果会激励他们的自信心，对学习的热情也会与日俱增。 　　（二）数学教学中培养学生人文素养能健全学生的人格素质。所谓数学人文素养，指的是学生学习数学科学的过程中形成的一种品德与数学心理素质，主要表现在情感与意志、兴趣与爱好和数学审美情趣等方面。在新的教学理念下，数学教学不仅仅是基础知识的习得和解题能力的培养，更要求学生学以致用和有利于学生人格的形成、精神的铸造，是学生在学习数学知识的同时塑造良好的人格品质，以适应社会的需要。 　　二、加强初中数学教学中的人文素养的策略 　　在教学实践中，人文素质的培养在数学教学中有其独特的优势，在运用中也取得了一定的效果。但是，由于在教学过程中采用这一教学方式的要求较高，且在我国的推行实践过程并不长，在完善其教育模式的过程中还有很长的路要走。本文针对人文素养教学的要求，提出以下几点策略与意见，旨在使这种新的教学方式得到更高效率的利用。 　　（一）教师需利用数学史进行教学。在教学活动过程中，教师可以通过讲解知识产生的背景和历史人物的求知过程而引入新的知识，这样更能激发学生的好奇心和求知欲。数学史上的一些典故和著名数学家的故事，都可以拿来作为引入的材料，同时老师也可以介绍这些数学知识及科技成果对人类文明的贡献。例如，讲解等差数列求和的公式时，可引入高斯在小学时表现其数学天赋和才能的故事。在我国，祖之冲在计算圆周率的故事，数学家华罗庚的故事，都能让学生对数学的认识更加具体，从而使他们对数学科学更加痴迷热爱。 　　（二）鼓励学生积极探索用创造性思维学习数学。在教学过程中，教师可通过具体问题设置思路与答案都不唯一的开放性问题，来发散学生的思维。通过设置开发性的题目，使学生有广阔的思维空间，让学生从不同的角度，用不同的方法与方式来解答问题，培养他们的开拓创造能力。另一方面，对于那些有独特见解，敢于打破常规的同学，教师要及时给与鼓励，必要时给与一定的帮助，让他们有信心利用新方法，解决新问题。 　　（三）教师的素质需全面提高。教师是学生的指导者，在新课程改革的要求下，培养学生的人文素养给教师提出了新的挑战。首先，数学教师自身应具备较高的人文素养，这是培养学生人文素养的基础。其次，数学教师要勇于探索，不断学习，不断更新自身知识以应对不同学生的学习要求和知识储备。只有这样才能够在新的形势下，掌握新的教学方法，在教学实践中，探索出一条高效率的教学途径。 　　（四）学生应不断丰富自身人文修养。前文中在初中数学教学中贯穿人