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初探语文创新型作业设计 　　【摘 要】有意识地通过作业训练学生的创新能力是课堂教学的必然要求，语文作业在训练创造性思维品质方面具有自身的优势，可以引导想象联想培养思维的广阔性，引导分析综合培养思维的深刻性，引导求异探新培养思维的独特性，引导质疑求真培养思维的批判性。 　　【关键词】语文作业；创新思维；思维品质 　　对创造性思维的训练，语文作业既要重视思维方式的训练，也要培养良好的思维品质，所以把创造性思维方式与思维品质相结合，侧重于以下几个方面的作业训练： 　　一、引导想象联想以培养思维广阔性的作业的设计 　　青少年正处在智力蓬勃发展的时期，他们富于幻想，因势利导地培养和发展他们的想象力，指导他们写作各种不同形式的想象作文：让学生设计一定的生活场景，表现人物的不同性格；设计某一故事情节，编写成表达某一主题思想的小故事；扩写、续??故事的结局等，这都是一些小型的想象作文训练。例如，下面的一则作业： 　　“圆”像什么 　　——多文本对比写作训练 　　设计之一：你对于“圆”不会陌生吧？在数学课本上，在日常生活中，圆几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的老朋友了。请写一篇300字以上的小品文，介绍一下圆的特征和应用，要写得生动有趣。 　　设计之二: 你说“圆”像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱?是表示结束的句号，还是表示开始的零？请展开想象的翅膀吧，相信你能以圆为某种象征，写一篇优美的散文。 　　设计之三：由“圆”很容易想到“圆滑”一词。圆滑的人，为人处世只顾对各方面讨好，对工作敷衍塞责，不负责任。你在生活中一定见过这种人，请展开想象，构思情节，写一篇讽刺性很强的记叙文，刻画一圆滑者的形象。 　　通过对“圆”这个图形不同视角、不同方向形象化的理解，经由形象思维的丰富联想和多种想象，学生的创造性思维得到了锻炼。正可谓创造性思维的创造性通过形象思维得以发挥和体现。 　　二、引导分析综合以培养思维深刻性的作业的设计 　　训练辩证思维的角度主要是分析与综合、比较思维训练，为创造思维的发展奠定良好的基础和必要的条件。例如： 　　阅读下面的材料，替文中的“智者”补写一段答话。 　　墙壁上，一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然滚落了下来。这是它第六次失败的记录。然而，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬…… 　　第一个人注视着这只蚂蚁，禁不住说：“一只小小的蚂蚁，这样执着顽强，真是百折不回啊！我现在遭到一点挫折，能气馁、退缩吗？” 　　他觉得自己应该振奋起来。 　　第二个人注视着这只蚂蚁，也禁不住说：“可伶的蚂蚁，只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是，它就是不肯看一看、想一想———唉，可悲的蚂蚁！我正在做的那件事，一再地失利，我该变得聪明一点！不能再蛮干一气了——我是人，是个有头脑的人。” 　　果然，他变得机智了。 　　第三个人问智者：“观察同一只蚂蚁，两人的见解和判断截然相反；他们得到的启示迥然而异。可敬的智者，请您说说，在他们中间，哪一个对呢？” 　　智者回答：…… 　　这则作业要求能对两种不同的观点作出恰当的评价，建立在辩证分析基础上的思考，有助于全面地、辩证地看清问题。 　　三、引导求异探新以培养思维独创性的作业的设计 　　语文作业的发散思维训练与想象密不可分，作业训练可以融合想象思维能力培养。如：设想“老师的手”的多种工作，组合成一个明确的主题。要求联想相关事情，组合得好，可能有明确的主题。学生可以这样设想：这双手会写字，会绘画，又会指挥唱歌；这双手，在学生的作业本上画过红星，打过优秀，鼓励学生好学上进；这双手，为失去母亲的学生缝过衣服，煮过饭菜；这双手，让学生从迷茫中找到了前进的方向。 　　再比如：小说《项链》的作者在叙述了女主人公路瓦栽夫人借、丢、赔项链的故事之后，篇末笔锋陡然一转，引出了一个突如其来的结局：弗来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值500法郎！”至此，小说戛然而止。一向贫穷的路瓦栽夫人收回了这笔巨款，突然富裕了，她将怎样重新开始她的人生旅途呢？请作出三个以上的推想。 　　从这两个例子可以发现，发散思维与想象确实有着紧密的联系，综合的训练更能增加训练的多重效果。 　　四、引导质疑求真以培养思维批判性的作业的设计 　　思维的批判性，就是指思维在活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，也就是对自己的思维过程的一种自我反省、自我调节、自我修正的智力品质。如何理解鲁迅小说《祝福》中“我”这一形象？这是理解作者思想倾向与小说结构的重要内容，为了解决这个问题，要求学生阅读之后，至少要写出三个以上的“为什么”，对“我”的语言与行为的目标作出提问，从而了解“我”的性格特点。 　　例如：A