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利用学生好奇心理 培养学生创新精神 　　好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造——好奇是人类进步的动力源泉。卫斯里的科幻小说充分利用了人们的好奇心理，设置层层的悬念，不断地满足人的好奇心，让人们看得废寝忘食；金庸、古龙的武侠小说得到了众多不同年龄层次读者的青睐，也是这个原因。事实上，教师要想上好一门课，道理也是一样，必须充分的把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。 　　信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对这门课的好奇心十分强烈，传统说起来就是很有兴趣。如何充分的利用学生的这种好奇心理，是能否教好信息技术课的关键。 　　一、包容好奇心 　　有好奇心并不是坏事，高中学生尽管已趋向成熟，但好奇心仍很强烈，而且具有跳跃性，经常突发奇想，可能在许多时候会不完全集中在课堂上或书本上，从而转移了思绪，分散了注意力，这是许多老师最头疼的事。所以一些老师总是压制学生的好奇心，不允许他们考虑任何与本课无关的内容，这样做使得许多学生觉得上课索然无味。 　　然而在信息技术的教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，在机房中完全可以做到，但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆，或者在“温暖”的机房里打瞌睡，把信息技术课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机，教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想在这里告诉广大教师，教师应该首先转变观念，不能够回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，为信息技术的教学服务。 　　二、满足好奇心 　　心理研究表明，高中的学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问，有些??至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时的纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师应该要做到的是：继续加强专业知识的学习深造，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这对保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，自然也就学得好了。 　　三、鼓励好奇心 　　信息技术教学有个特点：即每课必练。如果学生没有足够的时间练习，那么不可能掌握像Windows98、Word、Excel、FrontPage等软件的使用。在学生练习的时候，经常是有的学生掌握新课内容很快，而有的慢一些。当学生完成了课堂练习后，他们对新课的好奇已到此为止，掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作；而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容，所以也可能进行其他操作。我认为这是十分正常，应该进行鼓励，因为计算机的学习本身就需要有探索精神，也许他们只是觉得有趣，但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识，如Windows的基本操作等，学到一些新知识、新方法，并且还会很快的宣传开去。例如某位同学在计算机中找到了一个动画，其他同学除了观看以外，也会想办法在自己的计算机中寻找，甚至希望找到其他的动画，以此为自豪。事实上，在这个过程中，他们掌握了查找文件的方法，对“路径”的概念就会更加清晰，其效果也许比老师在课上讲、演示要好得多。只要是健康的，我认为教师这时可以“睁一眼、闭一眼”，也算对他们的鼓励吧。 　　如果有的学生探索的精神不够强烈，教师也可以介绍计算机的一些有趣的功能，帮助激发他们的好奇心，指引探索的方向。例如有些学生完成了新课练习后，喜欢观看屏保预览，显得无所事事，教师可以向他们介绍计算机有一项功能可以自己定义屏保中的三维字体，使屏保更具个性化。这样，学生的好奇心被调动了起来，自然会想办法去探索，而这个知识点也是要求掌握的。 　　四、利用好奇心 　　在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡，但就应该严厉的批评或采取惩罚性措施吗？我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来，已经经过了一番探索而具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无