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历史课上,留给学生学习空间 　　自新课改后，我认真反思新课改实施以来课堂教学中存在的问题，进一步学习新课标及相关学习材料，理清转变教育观念和学习方式在课改中的价值取向，对目前学生学习方式进行摸底调查，制定学生学习方式转变的培训计划。从实施研究以来，积极引导学生探究学习，努力创造与他人合作学习、自主探究的机会，真正让学生动起来、活起来，及时进行学法的指导，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力以及自主解决问题的能力，努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学习方式的优化推动教法的优化。重视集体备课，相互学习，共同进步。取得了良好的效果。 　　课堂设计充分展示了培养学生自主学习、合作探究的学习模式，对教师的有效指导及学生的充分自主学习进行了大胆地探索，给老师提供了一个很好的交流素材，取得良好的效果。 　　扪???自问，从教这些年来，感到每每给学生带来的是一种寒风掠过脸颊般的无奈。这种深刻的内省，是我们接触新课后才收获的。 　　追溯教育的根源，人类是要更好的生存，才产生了一种内在的学习需求。学习可以获取一种人类先天不具备的能力，这种能力会使人更有力的掌控世界，并且产生成就感。所以，学习在本源上是一种多么快乐的事情呀！可是审视我们的教育，学生快乐么？ 　　纵观课改前后，我们找到了几条途径，让我们和学生都深深受益的途径： 　　首先，让学生对您说：老师，我们是快乐的 　　无论从心理学还是从教育学的角度讲，一件感兴趣的事，会让人乐此不疲。如果学习如此，那该是一件多么令人兴奋的事呀！作为教学者，我们让学生从兴趣出发，主动地找到自己想要学习的知识。当学生找到了自己所要探求的问题，我们告诉他们通过哪些方式能够解决问题，在这些方式中哪种是最简捷最有效的。教师只是让自己充当一个引导着，告诉他们找到宝石的路，却没有把宝石直接送到他们的手里，那样学生会失去收获的快乐，也永远不会自己找到宝藏的地点。当学生通过自己的努力，解决了问题时，每每会体验到收获的快乐，这种快乐又会刺激他们产生新的探究欲望。这样，每个学生都觉得在给自己做事情，每个学生都有了一种成功的满足感。课堂由一种被动接受变成了主动探究，由沉闷死板变得热烈快乐，我们的具体做法：一是优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生愿学。二是提高历史学科的课程实用价值，让学生乐学。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。三是增强学生在学习中的成功心理，使学生喜学。高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现怕的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。 　　其次，让学生知道：学习是为了生活 　　传统教育中，学生认为学习的目的除了参加高考，别无它用。这是教育上多么失败的地方。学习是在提高生存的能力，使生活质量更高一些。留心生活，处处都在应用我们学习的知识，那么就别让学生枯燥的背记课本知识，让他为了解决生活中的问题而学习知识，同时应用知识解决问题。我们常常把知识和生活实践联系起来，不仅利于学习知识，利于理解知识，更利于记忆和知识的迁移。这种在应用中的学习，使我的每一堂课都是高效的。 　　第三培养能力，让学生能自主学习 　　概览我们的教育，教师一直在卖力气讲，学生一直在卖力气听。教师总是在告诉学生结果，很少指导他们如何得到结果。其实我们没有能力给学生所有的知识，更多的内容要他们自己在漫长的生命历程中求取。 　　一位教育家说过：能力是所有学过的知识都忘记