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合作学习在语文教学中运用成效与问题 　　一年多的实践与研究告一段落，通过在一次教研组会中对18位语文教师的访谈获悉合作学习在本校语文教学中的实践运用受到了大部分师生的欢迎和肯定。尽管合作学习付诸语文教学实践时间并不长，老师们对合作学习的认识还不够深刻，但大多数师生对它的实效性还是认同的，并尝试运用到课堂教学中。 　　艾老师说：“新课改正在进行中，亟需新的教学方法激活语文教学。学生对语文学习的态度需要端正，只有靠高水平的授课技能和能激发学生兴趣的教学手段与策略。” 　　杨老师说：“老师们都有意识的尝试这种新的学习方法来不断提高课堂效率，并从实践中领悟了许多关于‘合作学习’的理论知识和具体操作方法。合作学习模式在个别课堂教学中雏形已基本形成。” 　　一、合作学习在高中语文教学中的成效 　　学科教学是新课程改革的主阵地，将合作学习引入语文学科教学，正是为了顺应这个时代教育教学的需要。在以合作为特征的语文教学中，学生的知识、情感和技能都会有更为广阔的发展空间。合作学习在语文教学中实践运用的成效显著。 　　（一）突出了学生的主体性地位 　　主体性是指“人在一切对象活动中与客体相互作用而发现和发展起来的一种自觉能动的特征。”高中语文合作教学的关键在于体现学生的主体参与性，而主体性教育思想的实质就是发展学生的个性，使学生生动活泼地、主动地学习，在主体性活动中学会学习、学会做人、学会发展、学会审美，进而学会去创新。主体教育教学思想的核心内容是自主性、主动性和创造性。心理学研究表明：人的认识的形成，最初起中介作用的并不是知觉，而是可塑性要大得多的活动本身。通过感性操作到表象操作，再从表象操作到理性操作，可使外部动作逐步内化为智慧活动。“语文合作学习”通过教师的引导和各种合作活动，促使学生的主体参与性贯穿于学习的全过程，将师生合作、生生合作融于语文教学之中形成教育合力，在潜移默化中达到完善知识水平、培养言语思维能力、 发展情感的目的。要让学生真正成为学习的主体。 　　语文合作学习激发了学生的主体意识。小组内的分工与合作使学生认识到学习是属于自己的一种活动，老师只是起指导作用，而不是教学活动的“权威”。学生应该是教与学互动活动中的实施主体，是合作学习真正把学生放在学习活动的主体位置上，并且让学生明白只有他自己才是学习的主人，学习的目标由他来实现。这可以说是对学生主体意识的一种唤醒——“愿意”。 　　语文教学中开展合作学习推动了学生的主体性活动。学生明确了自己在学习中的地位和作用，针对教师在教学过程中设计的以学生为主体的合作活动，便有了自己的理解和思路，而这些理解和思路又指导和推动着学生在实践中的主体性行动。 　　语文教学中开展合作学习发展了学生的主体能力。在学生分组进行具体合作“项目”的过程中，学生在知、情、意、行等方面的能力不断地优化组合，实现了学生能力的全面发展。 　　语文教学中开展合作学习完善了学生的主体人格人格是指决定个体行为与他人行为有稳定区别的综合心理特征。在语文教学中进行合作学习，就是让学生发挥主观能动性，积极地投入到主动思考、主动参与、主动探索和主动创造的实践活动之中，久而久之，习惯成自然，这种个体特征就逐步成为学生的一种区别他人的、稳定的综合心理，即学生的主体人格。 　　我们都知道，青少年有着强烈的表现欲望、交往动机和成就动机，如果给他们提供在同伴面前施展才能、表现自我的和与之交流的天地，那么他们的学习积极性就会受到激发，从而能主动地参加到教学活动中来。假如让他们老老实实地端坐在那里听老师讲，则往往容易使他们变得懈怠起来，导致课堂上过于沉寂，学习效果不佳。而学生间的交往由于交往双方能力水平相当，思想情感体验较一致，所以交往起来轻松自如，更易产生知识层面的认同和情感层面的共鸣。好的教学气氛的前提是互动与民主。在合作学习过程中，教师与学生互动时教师与学生共同面对难题，讨论解决问题，营造了一种民主和谐的氛围，学生就会主动参与教学中生生之间互动，又形成了多边教学交流。在这种互动与交流中，学生的“表现欲”极大得到满足，而“表现”是社会人实现发展的途径，合作学习在语文教学中运用多种形式调动了学生的学习热情，使得学生真正成为了学习的主人。这大大激发了学生学习语文的兴趣，活跃了语文课堂的气氛，也于无形中端正了学生对语文的态度。 　　（二）培养了学生的语文素养 　　语文教材蕴涵着人类文化思想的杰作，它不能单靠记忆来完成，必须是通过听、说、读、写，不断地丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流。这其中所蕴含的人文精神与思维品质，很难从现成的教学结论中获取。只有引导学生不断地积淀精华，才有利于他们进一步提高语文能力与素养，进而涵养美丽人生。 　　合作学习在语文