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在实践中提高学生语文阅读能力

在实践中提高学生语文阅读能力   《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是学生学习的基础,基础教育的灵魂,是提高小学生语言能力的重要途径,是打开小学生智慧之门的钥匙。   当然,阅读教学要结合学生的具体情况,在语文教学的具体实践中提高,如果脱离了语文教学,对小学生的语文阅读能力的培养就成了无源之水。笔者在语文教学实践中对小学生阅读能力的培养有几点做法,希望能对提高小学阅读教学质量有所帮助。   一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提   孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,阅读的过程就是审美的过程,这个过程如果缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”   1.以教师的兴趣激发学生的兴趣   近朱者赤,近墨者黑。教师要以身作则,首先对读书要有较大兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣。为此,我们也进行了一系列的尝试,每天给学生下发一篇短小的文章,或文笔优美,或富有哲理,为了不磨灭学生阅读的兴趣,我们并没有在下面设计一系列的题目,就只要学生认真阅读,写一小段读后感,但必须针对文本内容,做到有感而发,让学生在阅读中获得积累与体验。教师可以挑选好的语段和学生一起分享阅读感悟。我觉得在五六年级就可以推荐学生仔细阅读《汤姆索亚历险记》,简单版本的《水浒传》《西游记》等初中阶段的必读书目,这样会为他们以后的学习打下基础。   2.以激励的方式激发学生的读书兴趣   教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。适当的鼓励、表扬,可以使人们产生积极的情感体验,这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。活动不仅能增加词汇的积累,还能促使学生在课外自觉地阅读。还可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”“古诗擂台赛”“故事大王擂台赛”“相声”“小品”“童话表演”等活动。每项活动结束后要予以奖励。如,每月评出一位故事大王,并授予自制的徽章,让他佩带,为期一月。这样一来,评上的学生想保持,评不上的学生想争取,巩固了学生的阅读兴趣。通过比赛,在班里掀起读书的热潮,引发课外阅读的兴趣,促进学生大量阅读。   二、培养良好的阅读习惯,是提高学生阅读能力的根本   古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷。”因此,要提高学生的阅读能力,掌握良好的读书方法,养成良好的阅读习惯尤为重要。   1.培养学生养成边读、边想、边记的习惯   朱熹曾说:“读书有三到:心到、眼到、口到。”有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索,真正做到“不动笔墨不读书”。读书是一种创造,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这是阅读的收获。   2.培养学生善于质疑的阅读习惯   “学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题。在教学《聪明的华佗》第四节中,学生在小组内通过自学讨论提出许多问题,华佗为什么要两只手各拿一把嫩草?华佗为什么拿着青草在两只羊面前晃动?学生通过交流弄明白了,有的说:“华佗采鲜嫩的青草是因为鲜嫩的草是羊最爱吃的,羊吃了嫩草就不会再打架了,这样就把羊分开了,说明华佗很聪明。”随后,我进一步把质疑问难引向深入,激发学生深入思考:华佗在羊面前晃动青草仅仅是引起羊的注意吗?随着讨论的深入,学生越来越觉得华佗想出的是一个好办法,他真是一个聪明的孩子。学生通过质疑问难的训练,既加深了对课文的理解,又发展了学生的抽象思维。久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯,形成了阅读能力。   三、教给学生阅读方法,使学生学会阅读,是培养学生阅读能力的关键   叶圣陶说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”当小学生对阅读产生兴趣,乐于阅读之后,掌握正确的阅读方法也是提升其阅读能力的有效措施。   1.读写结合   阅读可以丰富词汇、积累语言,为写奠定基础;反之,写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量,读写不能分离。在上《郑成功》一课时,我让学生分析取胜原因,也是在练习学生对文本有效概括的

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