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在音乐教学中如何做好多元知识融合 　　【摘要】在中学音乐教学的一切活动中都应该有指向文化，指向“人文素质”培养的精神活动的内容。新课程标准要求教师们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。中学音乐教学应该通过各种音乐形式，将音乐同其他艺术门类进行融合，这样的音乐课堂内涵丰富，对于软化学科边缘，拓宽学生的人文视野具有重要的意义。 　　 【关键词】音乐教学；文化；融合 　　 音乐，是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。音乐活动在本质上来说是人的精神活动方式之一。它从来不是以纯粹的乐音形式而存在，而必然和社会文化、其它的艺术门类相关联。从史前社会的乐舞开始，音乐就已经成为人们生活中不可分割的一部分了。所以，作为音乐教育活动存在的音乐课堂，就不能仅仅是照本宣科，教几首歌曲，学几条乐理那么简单，好的音乐课堂，应该承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，才能达成音乐教育的目标。 　　 在中学音乐教学的一切活动中都应该有指向文化，指向“人文素质”培养的精神活动的内容。“子在齐闻韶，三月不知肉味……”，孔老夫子“闻韶乐”后的震撼，足以说明音乐对于人的陶冶作用是如此强大。让每一个学生在音乐中得到文化的陶冶，得到心灵的碰撞，从而理解相关的文化，进而更好地理解音乐，热爱这个大千世界的多元文化。这是我们音乐课程应该起到的作用。 　　 新的课程标准告诉我们，音乐课程的价值体现有四点：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，新课标要求我们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，学生将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重与热爱。 　　 音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系???有着许多相同的特征，如对情绪、情感的表现就是各类艺术共同的特征。教材中就有许多内容值得我们延伸。所以从教材出发，把触角伸向相关的姐妹艺术，是很值得尝试的一个拓展音乐的方法。 　　 1.近亲结合，和谐共存 “近亲”指的是音乐和一些较近的相关艺术门类，如戏曲、诗歌、美术等等。她们之间的结合比较方便，可以从课堂上发展开去，作为教材部分的延伸。 　　 1.1 小调――黄梅――安徽文化。把民间小调同黄梅和安徽文化相融合，“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，白居易一阙名词写尽了江南风景如画，江南有关大异于其他地区的文化特质，她柔美、细腻、灵秀、婉约、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客梦牵魂绕。但作为我们北方出生的孩子们来说，没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。没有品味那长江两岸不同的文化特点，因此在教学中有意把本省文化引入课堂。作为生于江南长于江南的孩子们来说却往往没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。 　　 如“长江两岸”这一课中，小调优美抒情的特色，和发源于我省的黄梅戏在情绪、乐感上都有相近点，所以我在课堂上给孩子们介绍了黄梅戏，欣赏了柔美优雅、原汁原味的黄梅戏唱腔，孩子们听得如痴如醉。一曲《红楼梦》中“黛玉葬花”委婉优雅，在旋律中孩子们体验到了什么才是“小桥、流水、人家”的黄梅的味道，江南人温润的性格特点在音乐中被演绎得如诗如画，美得无法形容。从而使学生了解黄梅戏在南方、北方还有全国的地位，了解我省的地方文化。 　　 再如京剧是我国的国粹，其中包含的文化博大精深，比如光是“脸谱”，其中的艺术就可以写成一本书。在中学的音乐课堂上，不可能也没有必要让学生了解得非常仔细透彻，但是，对于基本的知识应该有所接触。我特地在欣赏京剧时让学生欣赏《红灯记》选段“奶奶，您听我说”来专门介绍“京剧”的内容。 　　 在教学《京剧欣赏》这一课时，我尝试延伸了课文的内容，重点对于脸谱的作用给学生作了介绍。红脸代表忠义，白脸代表奸恶等等，并介绍了关公、曹操等几个典型的形象，使学生对此有了初步的理解。另外，还结合京剧脸谱的特定含义，给演解释了古代人们闻乐起舞时用的各种面具，从面具上花纹延伸介绍了古代的图腾崇拜，如“龙”是我们中华民族共同的图腾崇拜，古代祖先最早崇拜的图腾是“云”，因为在农业生产中，天气与人们的生活息息相关…… 　　 1.2 把音乐欣赏同音画以及建筑文化的融合。在欣赏乐曲时，我们音乐老师问得最多的就是：这首乐曲让你感受到怎样的情绪？脑海中出现怎样的一幅图景？可是孩子往往无法很好地用语言描摹心中对于乐曲的真实感受。这时，在课堂中借助“画”的功能无疑是很好的手段。一百个读者有一百个哈姆雷