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基于云计算高职物联网应用技术专业教学资源平台构建研究 　　摘 要：云计算是一种全新的计算服务模式，其安全可靠、易扩展的数据存储和计算能力，对高职院校专业教学资源平台建设产生了积极的作用。本文首先介绍高职物联网应用技术专业教学资源平台建设所存在的问题，然后结合云计算及其特点，分析了教学资源平台总体结构，最后对其进行了建设。 　　关键词：云计算；高职；物联网应用技术专业；教学资源平台 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）17—0033—03 　　根据“十二五”发展规划，物联网将成为我国战略性新兴产业。据Forrester Research 预测：2015年中国物联网产业的整体产值将超过1万亿元，到2020年，将达到5万亿规模。为适应物联网技术和产业发展对高技能人才的要求，为推动物联网应用技术专业建设，提高物联网应用技术专业的人才培养水平，高职院校需要依托正在???成并迅速发展的物联网行业，整合各种资源，建设高职物联网应用技术专业教学资源库。 　　一、高职物联网应用技术专业教学资源平台建设存在问题 　　目前教学资源平台建设取得了一定的成果，但由于建设速度快，而建设水平没有随之进步，重数量轻质量，因此在建设过程中，出现了一些共同的问题，主要表现为以下几方面： 　　（1）入库资源种类繁多，没有统一的具体的技术规范和标准。由于教学资源的结构、类型和属性等方面的不同，在教学资源的建设中，教育部已制定了一系列统一的标准体系。[1]高校按照这些统一的标准来建设教学资源，但许多学校在资源建设过程中对技术规范和标准的执行缺乏力度。在资源的建设中，建立资源的开发、管理和应用服务平台无法解决资源存储容量大、类型多、可扩展以及不断更新等问题。 　　（2）资源利用率较低，平台安全性差，没有统一的评价体系。多数学校在建设教学资源平台时轻视学生自主学习的能力，出现了“以教师为中心”，学生与平台的互动性不够的现象。大部分高校把对平台的建设视为数据库的建设，把资料放进去以后就不管了。造成资源利用率低、安全性差等问题。 　　（3）“信息孤岛”现象严重，资源“透明度”低，重复建设现象严重。各个高校教学资源建设大多系单独建设，独自使用，相互之间缺乏交流，即各高校教学资源的共享性和可用性差，造成资源的重复建设以及资源的严重浪费。 　　二、高职物联网应用技术专业教学资源平台建设思想 　　在进行教学资源平台设计时，以“个性化服务、资源共享”为目标，突出强调个人体验，提供的功能包括：资源垂直智能搜索、相关课程自动推荐、开放信息推广展示、全媒体浏览支持、核心资源访问控制等。为教学者用户提供在线备课、网络课程、技能测评和资源管理等教学应用服务模块；为学习者提供网络课堂、技能测评等课堂教学模块以及职业规划、项目实训、职业提升、网上求职等职业服务模块；为企业提供网络招聘、技能认证和实训管理等服务模块；为院校提供专业建设、课程建设以及校企合作等服务模块。物联网应用技术专业教学资源平台结构设计如图1所示。 　　三、基于云计算的高职物联网应用技术专业教学资源平台总体结构设计 　　为构建长效反馈驱动机制，打造优质专业教学资源库，实现优质教学资源整合、共享与共评，我们融入了云计算模式来搭建高职物联网应用技术专业教学资源平台。 　　1.融入云计算模式的基础支撑平台设计 　　依据高标准、国际化的建设原则，在系统基础架构上融入云计算模型，依托学院新校园先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，搭建技术先进、功能强大的基础支撑平台。 　　高校校园网采用IPv4和IPv6双栈设计，核心设备均采用冗余热备；4出口、万兆骨干、千兆到桌面；服务器负载均衡，部署高性能防火墙和入侵检测设备。硬件基础平台分别由服务器、存储阵列、光纤存储交换机、磁带库等设备组成，通过虚拟化技术将这些设备整合为各种统一的资源池，提供计算、存储、在线备份等互联网基础服务，其硬件基础平台如图2所示。满足院内、院外各种用户安全、稳定、快速访问，文件上下载、高清视频点播等多种应用，支持10万在线用户、100万日访问量。 　　2.实施架构设计 　　我们根据面向用户，强化应用；以学生为中心，提供个性化的学习、培训和认证服务；向各高职院校推进“优质教学资源共享”；开展“远程课堂”，推进教育公平的原则，采用“三层三部”架构来构建高职物联网应用技术专业教学资源平台，其实施架构如图3所示。 　　四、基于云计算的高职物联网应用技术专业教学资源平台实现 　　教学资源平台采用了基于云计算的浏览器/服务器（Browser/Server，简称B/S）模式。使用JSP+Oracle+Linux开发模式。采用这种架构既保证了平台的稳定性、灵活性和安全性，又提供了良好的兼容性、可移植性和可扩展性，有效地