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基于交互式微视频教学资源教学模式应用效果分析 　　【摘要】文章对交互式微视频在教学中的应用进行了探索，设计了新型的基于交互式微视频教学资源的教学模式并将其运用到教学中。对此种教学模式的应用效果及学生的反馈信息进行了分析，为交互式微视频在教学中的应用提出建议。 　　【关键词】交互式微视频；教学模式；应用效果分析 　　【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009-8097(2012)06-0024-05 　　引言 　　交互式微视频是指播放时长介于5-20分钟的视频，适合于所有终端浏览和交互的视频片段。它能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。笔者自制一套交互式微视频教学资源，并设计了基于交互式微视频教学软件的新型教学模式，将此种教学模式应用于“教育技术学研究方法”的课程教学中。为确定此类教学模式能否真正的提高学生学习效果，我们运用实验研究法进行了此次教学改革探究。 　　一　基于交互式微视频教学资源的教学模式设计 　　视频教学模式是伴随着现代的信息通信技术应运而生的一种新型的教学手段。本研究自制的交互式微视频片段通过计算机的手段将文字知识进一步加工处理，转换为集原理知识讲解与操作交互为一体的视频学习工具，它能够在较短的时间内以较高的效率向学习者传输大量的学习内容，为学习者提供简单易操作的学习交互环境。学生通过观看视频并进行自主操作来掌握所学的知识和技能。 　　通过分析各类教学模式的特征，我们设计了“讲授+交互式微视频+操作”的教学模式，具体教学流程如图l所示。 　　课前准备：在课前，老师准备课堂上需要用到的材料，并对教学内容进行分析，学生需要对所要学的知识进行预习。 　　课堂讲授：老师根据学生的预习情况，在课堂上讲解知识点、明确教学目标和实验内容。 　　视频教学：视频教学分为两步，首先，学生在教师的指导下观看原理与案例操作讲解微视频，对各个知识点及实验操作步骤进行学习或巩固。其次，学生通过观看原理与案例操作交互微视频，通过自主操作掌握知识原理及操作步骤。 　　操作：学生根据教师的讲解及观看的视频内容，根据教学内容来进行设计、操作及结果分析等一系列的步骤。 　　评价：对学生进行测验，然后对学生的操作结果及测验成绩进行评估，可以通过教师点评、学生互评等评价方法来对学生的学习效果进行测评。评价不合格的学生需要重新观看视频内容，然后再次进行操作及测试等。 　　修正：教师通过评价结果来对教学内容，教学计划等进行修正，从而开始下一课程的教学。 　　二　交互式微视频在教学中应用的实验研究 　　本研究将“基于交互式微视频的教学模式”应用于“教育技术学研究方法”课程中。使用实验研究方法探究交互式微视频的应用效果及怎样更好地将其应用于课堂教学中。 　　1　实验目的 　　(1)验证交互式微视频应用于课堂教学能否提高教学效果； 　　(2)探究怎样利用交互式微视频优化课堂教学效果。 　　2　被试及分组 　　选取华中师范大学信息技术系教育技术学2010级69名本科生作为实验对象，采用随机分组的方法，将69名学生分为三组，分别为实验1组，实验2组合对照组。每组23人。实验1组：采用先进行课堂讲授，再进行交互式微视频自主学习的教学方式；实验2组：采用先进行交互式微视频学习，再进行课堂讲授的教学方式。对照组：采用传统方式授课，授课之后自主复习的教学方式。 　　3　实验材料 　　4　实验小组课程时间安排 　　本课程的时间安排如表2所示。 　　5　假设 　　1)教学中使用交互式微视频的效果优于传统教学效果； 　　2)教师先进行讲授后使用交互式微视频的效果优于先使用交互式微视频后讲授的效果； 　　6　实验变量 　　自变量：X==交互式微视频片段的使用； 　　因变量：Y1=学习者对SPSS软件中参数检验功能的应用 　　水平；Y2=学习者对SPSS的学习兴趣、态度； 　　7　实验步骤 　　实验步骤如表3所示。 　　待三个小组实验完毕后，我们将搜集来的数据进行处理，从而得出哪种教学模式更有利于提高学生的学习效果。 　　三　交互式微视频在实验教学中的应用效果分析 　　1　学生测试成绩分析 　　为了能够比较客观的观测三个小组对“参数检验”的学习结果，本次研究进行了课后测试。 　　(1)三组学生测验成绩对比 　　在实验学习完成之后，对三个小组进行了测试，测量结果如表4所不。 　　由表4可以看出两个实验组的自测成绩均优于对照组的学生。说明在本章节的教学中应用交互式微视频进行教学可以帮助学生掌握“SPSS参数检验”的理论知识和操作技能，提高SPSS在教育科学研究中的应用能力。而在两个实验小组中实验1组的成绩比实验2组好，说明在教师讲授后使用微视频学习的效果优于授课前使用微视频。 　　(2)三个层次中各个小组的平均成绩对比分析