复式分层教学法在高职院校“微积分”教学中运用.docVIP

复式分层教学法在高职院校“微积分”教学中运用 [摘要]针对高职院校招生时学生成绩参差不齐的实际情况，文章从复式分层教学法的必要性、复式分层教学的具体实施过程和需要注意的几个问题等三方面进行论述，目的是进一步推广复式分层教学在“微积分”教学过程中的运用。[关键词]复式分层教学 高职院校 微积分[作者简介]徐晓东（1962- ），男，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院基础部，副教授，主要从事数学教育与应用研究。（吉林 四平 136001）[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0150-02复式分层教学源于德国的“单人教师学校”，兴盛于日本，即把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。我国和一些国家进行的“学式复教”“异步教学”“分组教学”“分层次教学”等教学改革试验，就是借鉴了复式分层教学的方式方法。复式分层教学并不陌生，尤其对偏远落后的地方来说更是司空见惯。绝大多数学者和教师把复式分层教学作为中、小学教育和基础教育的一种教学模式。实际上，我们换个角度，学学张思中，在高等院校能否“重提”复式分层教学法呢？答案是肯定的。在我国高等教育大众化的今天，在一些高职院校，面对学生数学知识和能力参差不齐的现状，只要我们把握复式分层教学的特点，遵循复式分层教学的规律，扬长避短，举一反三，从实际出发，发挥主观能动性和创造性，采用复式分层教学法，能起到事半功倍的教学效果。一、高职“微积分”采用复式分层教学法的必要性高职院校，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等学校，是职业技术教育的高等阶段。“微积分”是高职院校培养学生基本素质的一门重要课程，它为学生学好后面的专业课程提供必要的基础，为从事所学专业工作打下坚实的基础。但由于高职院校学生基础差异性很大，偏科现象较为普遍，数学成绩差距拉的很大。在这种实际情况下，把复式分层教学法运用于“微积分”教学，既是一种教学模式的创新，也是培养高职???生重意识、宽基础、强技能，培养复合型应用型人才办学定位的重要体现。1.有利于发挥教师在教学过程中的主导作用。教师是教学活动的主导。“现代教学更强调师生双方积极性的相关相依，教学过程是师生共享经验的过程，教师的课堂角色不再是领导者、知识的权威，而是面向学生的合作者，课堂的协调者。”①教学过程从本质上来讲就是学生在教师的指导和组织下进行学习活动的过程，是教师的主导作用与学生的主体作用互动状态的学习过程。教师主导作用的发挥要体现教育功能的本质——为学生提供指导作用。教师主导作用发挥大还是小，不仅仅是看教师的讲解水平如何，而是要看教师是否对学生提供了及时有效的指导，是否充分尊重并发挥了学生的主体作用和主动精神，是否有效地促进了学生的学习和发展。“微积分”采用复式分层教学法，在客观上促进教师正确发挥教师的主导作用，充分调动学生上课的创造力和想象力，使他们成为学习的主人，激发他们的学习数学知识的兴趣，以实现教学的基本目标。2.有利于培养学生的学习兴趣。高职很多专业以培养技能型人才为主，强调学生的动手能力和实践能力，很多专业核心课程都需要具备一定的数学知识为基础。但是，高职院校很多学生的数学成绩参差不齐，在“微积分”教学过程中，采用复式分层教学法，有利于培养学生的学习兴趣。复式分层教学流程的交替性和层次性，为培养学生自主学习、主动学习、学会学习、相互学习提供了时间和空间，创造了很好的环境和条件。由于这种教学模式师生关系融洽，学习的互补性强，成绩好的学生首先在教师的指导下率先去学习，进度可以快一点，课程理论深一点，成绩差的学生教学进度慢一点，注重基础知识；然后成绩好的学生作为教师的“助教”去为成绩差的学生辅导，一对一进行。在这个过程中成绩差的学生能自主地、主动地经历学习过程，主体地位得到了尊重，主动精神得到了发扬，自我发展意识得到了加强，学习方法得到了验证，自我学习的能力得到了发展，反复的螺旋式上升进行着由“学会”到“会学”的实践，学习兴趣激增。正是因为如此，才有复式班的学生主动学习精神强，自学能力好的共识。3.有利于培养学生自主、创新、团结、合作等品格的形成和建立。随着知识经济和信息化代的到来，我们的国家和社会要求21世纪的建设者和接班人，必须具备自主、创新、团结、合作等品德和个性，在学做事的同时学会做人，学会正确处理人际关系。这是构建高度社会主义精神文明的重要因素和条件。采用复式分层教学法，师生朝夕相处，形影不离，教师“手把手”教学生，学生和学生之间相互学习，取长补短，教学相长，极易形成亲密无间、平等、和谐的师生和学生关系。复式分层教学的班级内，有两个及两个以上的学生学习小组。他