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多媒体教学在初中物理中应用 　　摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。 　　关键词：初中物理 多媒体教学 要求 　　物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。 　　一、多媒体技术利用的要求 　　1.遵守“适当”的原则。这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。 　　2.遵守“融合”的原则。这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关???，而是相互促进，相互补充的关系。 　　3.遵守“主体”的原则。这里的主体包括两个重要的主体，一个是学生，另一个就是教师，当然学生的主体作用显得更加重要。多媒体技术只是一种教学手段和方法，它不是一种教学的主观主体，不是教的主体，更不是学的主体，所以，我们的多媒体教学一定不要陷入一个误区，那就是为了多媒体技术教学而教学。这就要求我们更加清楚其中两个重要的主体，一个是“教”的主体“教师”，教师是教学的主体，是把教材知识传授给学生的关键力量，因此，教师在制作多媒体技术来进行教学时，一定要结合自己的教学特点和教学技巧，更好利用多媒体技术这种教学的辅助手段，而不是丧失自己的主体性，跟着多媒体技术的形式进行教学。因此，认识多媒体技术使用中两个重要的“主体”，同时发挥两个“主体”的作用，也是多媒体技术教学的重要方面。 　　二、实验现象明显，观察更直观、更清晰，效果好 　　利用多媒体技术，可以在网上直接调取相关教学实验，如电流与电压和电阻的关系、凸透镜成像规律、核发电、水处理工程等。把这些现象做成课件，应用多媒体投到大屏幕上，学生看起来更清晰，要比一些演示实验（教师在讲台上做的）效果要好得多。尤其是实验条件差且失误率较多的实验，若在课堂上演示失误，有时起到反作用，更是浪费时间，但应用多媒体可避免失误，并在短时间内给学生一个正确的指导、明确的方向。如光的色散和合成实验：以前色散实验要在阳光充足的条件下演示，在阴雨天是不能做的，但应用多媒体来演示便可不受天气的影响，而光的合成实验比较难做，即使有多年经验的教师也很难做成功。如用伏安法测电阻在实际操作过程中，需要的器材较多，课堂演示实验费时、误差大、学生观察不清楚效果差，如在探究宇宙和微粒时利用课件展示太阳系中各个行星排列顺序、运行规律及分子结构模型，直观形象便于理解和掌握，应用多媒体就有不受条件限制的好处。 　　三、课堂容量大，丰富了学生的知识面，课堂效率高 　　教师只要在课前做好充分的准备，把相关内容做成一个个幻灯片，和相关动画、视频链接通过多媒体技术，利用教学资源中配有大量的习题，可使学生练习，有利于掌握所学的知识。这样可以把课堂容量加大了原来的三分之一到二分之一。而且学生也可以像看电影一样来享受课堂，既满足了好奇心，又获取了相应的知识。让学生最大限度地拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。如在讲到探究凸透镜成像规律实验中，可以先介绍凸透镜的应用如照相机、望远镜、显微镜等，让学生对本节内容感到好奇。然后再投影动画：介绍光距座；让学生认识：物距、像距和焦距；再通过动画来设计实验，可以多次改变物距来获取相关结论，最后形成凸透镜成像规律。为了验证规律，可再次链接烛焰成像的动画，让学生加深了印