多媒体教学在数学广角中“辅助”作用.docVIP

多媒体教学在数学广角中“辅助”作用 　　多媒体教学作为一种现代化教学手段，在当前教学改革中，运用信息技术、实施学科信息化教学是教育现代化的一大趋势。它突破了传统教学的模式，使我们的课堂充满了生机和活力。但多媒体教学往往会为了讲究华丽的外表而忽视它的内在美；往往会更重视课堂的“教”，往往忽视与学生的互动和情感交流。所以并不是所有的教学内容都适合采用多媒体进行教学的。有些内容通过传统教学手段，如：教师的语言、板演、手势及学生通过观察提问、动手操作、合作交流等，反而会获得更好的效果。特别是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的“数学广角”，更适合把多媒体教学作为一种“辅助性”用于教学中。 　　“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，其内容新颖，与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间。其核心是：以“学生”为主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现，主动建构，采取的主要手段是实验操作。这些内容虽然不多，但大多数内容都比较抽象，蕴含的数学思想较深；而信息技术将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，能较好地帮助学生发现问题，理解知识，突破重难点，恰好可以弥补传统教育方面的不足，起到很好的“辅助”作用。使传统教学方法和多媒体现代教学方法有机地结合，优势互补，最大限度地为教学服务。 　　一、多媒体教学在创设情景中的“辅助”作用——激发学习热情。 　　如人教版小学数学五年级下册“数学广角”找次品导入新课： 　　上课之前，老师先请学生看一节美国“挑战者”号航天飞机失事的电视小片段。 　　师:你从中了解到什么信息？ 　　师：猜猜看，有可能是什么原因造成的呢？ 　　学生的可能回答：①电脑程序出错；②天气不好；③零件不合格；④宇航员操作失误…… 　　师:是的，经调查发现这次的事故就是有一个不合格的零件造成的。可见次品虽小，危害却很大，严格检验不让“次品”流入市场是多么重要。这节课我们就来一起来研究如何找次品(出示课题:找次品)。 　　接着就让学生在实际操作中理解“至少”和“保证”的含义；进入本课更为重要的动手操作，探索发现环节。 　　在此多媒体生动的画面、惊险的事件，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。同时让学生明白”次品”在现实生活给我们造成非常大的危害,明白找次品的重要性，渗透了严格检查，学好数学的思想。起到很好的辅助作用。 　　二、多媒体教学在“操作演示”中的辅助作用——规范操作程序。 　　如人教版四年级上册学广角烙饼问题，在学生通过硬币或课本进行烙3张饼的过程尝试实验后，老师再用课件演示：先给3个饼编了个序号分别标明饼①，饼②，饼③：第一次，同时烙饼①饼②的正面，（正面和反面用不同颜色加以区别），用了3分钟；第二次同时烙饼②的反面、饼③的正面，又用了3分钟，这时饼②烙熟了；第三次同时烙饼①饼③的反面，又用了3分钟，了。结果烙好三张饼用了9分钟。 　　通过学生实验，合作交流，老师讲解，课件演示等多种形式来化解三张饼合理洛法的难点。但学生在合作交流时，很难把一个复杂的、抽象的思维过程表达得那么流利，那么清晰，大部分学生都感到茫然。这时恰到好处地运用多媒体课件进行演示，让学生清楚地看到每次烙的是三张饼的哪两个面，形象生动地再现了烙三张饼的完整过程，并配有声音解说，既清晰又规范，让学生对这种优化过程理解得更加明了透彻。 　　三、多媒体教学在“联系实际”中的辅助作用——展现多彩生活。 　　如：义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》一课。 　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？让学生充分回答后 　　接着用多媒体展现生活中形式不同的规律。如：我身上衣服的花纹、地板上的瓷砖马路上的斑马线，我们跳动的音符，春夏秋冬的季节变换…… 　　又如：五年级数学上册《数字与编码》 　　在知道邮政编码和身份证的含义后， 　　师：其实我们的生活已步入到数字时代，你在生活中还在哪些地方看到过数字编码呢？ 　　在学生互相交流后，老师用多媒体课件的形式加以补充：生活实际中的电话号码、飞机票、车牌号、图书编号、商品条码…… 　　这样形象生动地展现了丰富多彩的生活实际，既拓展了学生视野，又启迪了学生思维，达到了很好地辅助教学的目的。 　　四、多媒体教学在“拓展练习”中的辅助作用——留出想象空间。 　　练习是学生巩固已经学会的知识，形成基本技能的主要途径，又是运用知识发展技能的重要手段。同时，它需要有层次、有梯度、多角度的练习，而利用多媒体辅助教