多媒体辅助教学反思.docVIP

多媒体辅助教学反思 　　摘要：当今世界已经进入了以信息快速增长为特征的知识社会。网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术迅猛发展，大大加速了社会信息化的进程。同时它也为课堂教学的变革提供了更先进的物质基础。计算机辅助教学把传统的教学与现代教学手段有机地结合起来，相辅相成，互为补充，对提高教学质量和效率、优化数学教学起到了重要作用。下面就初中数学教学与多媒体整合过程中存在的一些问题进行反思、探究。 　　关键词：多媒体辅助教学；整合；反思；教学最优化 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0218-02 　　当今世界已经进入了以信息快速增长为特征的知识社会。网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术迅猛发展，大大加速了社会信息化的进程。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，为培养适应现代社会发展的高素质人才，突破传统教学模式的“时、空”限制，在初中数学引进多媒体来辅助教学，也是社会发展的必然，是教学改革的潮流。为了在数学教学过程中更好地使用多媒体，下面就初中数学教学与多媒体整合过程中存在的一些问题进行反思、探究。 　　媒体是承载和传递信息的工具。教学媒体是利用计算机辅助教师向学生传递教育信息，完成教学任务的。它不仅能够传达数字、文字这样简单的教学信息，而且还能呈现色彩鲜艳的图片、动感的实体、声音和视频，与传统的一支粉笔、一块黑板相比显然丰富了许多。它利用三维立体把数学符号形象化，静态的内容活化为动态的画面，使枯燥、抽象的数学知识变得更生动形象，增强了教学的表现力和真实性，学生通过计算机获取知识信息，大大激发了学生的学习兴趣。这样把传统的教学模式与现代教学手段有机地结合起来，相辅相成，互为补充，对提高教学质量和效率、优化课堂教学起到了重??作用。 　　一、以教师为主导，实现多元互动 　　新课标中明确指出：教师是教学过程的组织者、引导者和促进者。师生都是活动的主体、认识的主体。学生在教师的引导、启发下，进行创造性的学习，才能迸发出奇异的思维火花。因此教师的言语行为对学生有着至深的影响。计算机只是教学的组成部分，是辅助工具，不能把它当成“救命草”，它不能解决一切教育难题，是不能代替教师的。过分依赖多媒体辅助数学教学，以多媒体的课件演示代替教师的教，以人和机器的对话取代人与人的交流，实际是由原来的“人灌”改为更高级的“机灌”。学生的眼球始终跟着鼠标走，这样导致师生时空上分离，不利于学生之间、师生之间的情感交流，使学生学习时感到枯燥乏味，提不起兴趣。学生都是有血有肉有情感的个体，不仅需要知识的交流而且更需要情感的沟通，因此教师对学生的人格濡染是任何教学手段都无法替代的。无论哪一种现代化的教学手段，都只是教师开展教学的辅助工具，必须在教师精心地设计、组织下，才能发挥它的功效。总之，只有充分发挥教师的主导作用，实现多元互动，科学应用现代信息技术资源，才能充分体现学生的主体地位，使学生真正成为信息加工的主体。 　　二、从教学实际出发，因材施教，恰当使用多媒体 　　多媒体技术在教学中的使用，把教师的单方说教方式，变为形象的视听感受，把抽象复杂的数学问题转化为具体、形象化，更能吸引学生的注意力。但这只是对我们的教学起到辅助促进的作用。也不能只要上课就必须用，不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。在教学过程中一定要根据具体的教学目标和教学内容，合理灵活地选用媒体，各种媒体都有它自身的优势和特点，如果不顾教学实际的需求，盲目地全盘使用各种媒体，使各种信息充斥整个课堂，信息过于泛滥，有时会唤起学生的无意识注意，反而消弱了对重点内容的理解、掌握；难以引发学生认知冲突，不能激发学生的潜质。限制了学生的创造性学习，也就不能很好地完成教学目标。现在不是告别“黑板，粉笔”，告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在教学中如果不使用计算机这种媒体，而用常规教学方式如小黑板、教具、学具等就能够较好地完成教学目标，就不必非要使用计算机来做架子，那样反而画蛇添足，喧宾夺主。不要把多媒体当成万能的，只追求视觉上的冲击效果，一堂不落地高频率使用，从题目到练习答案，所有的过程都由电脑操作完成，黑板上不留任何字迹。学生就像看电影一样，被动地接受影像刺激。因此在进行多媒体的选用时，要因材施教，量体裁衣，要注重实效性，适度使用，不是用得越多教学效果就越好。 　　在教学中还要注意使用效果，有的数学课件背景复杂，有音乐插入，有动画演示，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览课，失去了老师、同