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多媒体辅助教学在职教英语教学中运用 　　随着教学改革的不断深入,计算机在教学中的运用日益广泛。多媒体辅助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为职业学校英语教师改革教学方法、提高教学质量的重要途径。因此，如何高效利用多媒体教学资源的优势，使其与英语课堂教学有机结合，是职校英语教师的努力方向。多媒体辅助英语教学的优势在于：一是形象生动直观，二是信息多节奏快，三是仿真语言环境。在课件制作过程中，教师要做一个优秀的资源整合者，学会整合素材。 　　多媒体辅助语言教学（Multimedia Computer Assisted Language Learning简称MCALL）是外语教学发展的新趋势，它与传统教学模式有着本质的不同。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果。MCALL注重通过创设语言环境，增强情感体验，调动学生积极性，引导学生自主学习。教学内容、教学过程与多媒体辅助手段的有机结合，能更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使“乐学”落到实处，求得最佳教学效果。因此研究这种全新的教学模式有助于推进英语教学更加有效地适应职业教育的发展。 　　职业学校的学生大多数人文化基础比较薄弱，自控能力不强，对基础科目存在一定厌学心理，传统教学方式已难以奏效。多媒体技术以计算机为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，全方位触动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。多媒体的这些特点极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了知识的传播渠道，更新了教育观念，提高了课堂教学效率，也极大地鼓舞了学生学习英语的主动性和积极性。这对于进一步开阔学生视野，提高学生学习兴趣有很大帮助，对于推动职校英语教学改革具有积极作用。教师应充分利用多媒体这一优质的教学资源，通过创设不同的教学情景，使学生主动参与进来，从而实现英语课堂教学的良性互动。 　　一多媒体辅助英语教学的优势 　　1形象生动直观———多样的教学资源 　　传统的英语课堂，教师以“一本教材、一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板”的教学模式为主。而认知心理学对记忆率的研究表明：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，3小时后则保存85%，3天后留存65%。可见，多渠道、多元化的教学手段对学生学习效率的提高有极大的促进作用。 　　多媒体辅助教学正是利用了自身的优势,实现了集视频图像、音频声效于一体，克服了文字叙述过于抽象、单调的弊端，将单词、语法、人文知识的展示形象化、具体化、多样化，向学生传递生动、有趣的教学信息，使其获得多重感官的刺激，加速和改善了对信息的加工理解，有效地提升了学习和记忆的效果，从而帮助学生构建正确的、深刻的知识体系。 　　2信息多、节奏快———高效的教学资源 　　多媒体教学法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的教学信息（课文、习题、问题、演示、相关的导入知识、补充材料等）利用多媒体进行有效地整合、呈现，充分发挥图像、视频、音频、动画等多媒体教学技术的作用。通过展示多媒体课件代替书写传统板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息，使英语课“费时较多,收效甚微”的局面有所改观。 　　多媒体技术还可以将某单元出现的知识，通过文本文件超级链接的形式和以前学过的相关内容联系，便于学生将所学知识点融会贯通、举一反三，有利于学习者激活旧知识、建构新知识。 　　3仿真语言环境———开放的教学资源 　　多媒体是一个声、像、图、文并茂的知识宝库，拥有丰富的信息资源。教师借此创设语言环境，把教材内容与实际情境结合起来，使学生身临其境，增强情感体验，调动学习兴趣，提高听、说、读、写、译的能力。教师需要围绕学习主题，事先准备一些反映英美人现实生活的影音资料，如影视片断、英文歌曲、英语新闻等，供课堂上使用。并通过组织各类情景互动游戏，为学生提供一个仿真的语言环境。让学生在饶有兴趣、意犹未尽的同时，习得新知识、获取新经验，进而提高语言表达能力，形成“自我发现、自我探索”式的学习方式。 　　开放的教学环境使“教”与“学”双方的角色悄然变化：教师由单一的知识传输者，转变为学生学习活动的协助者、合作者，给学生推荐网站、介绍学习资源成为英语教师的重要职责。学生则由被动的知识接受者转变为个性化的学习者，为自主学习开辟了新途径。 　　二多媒体辅助英语教学的课件设计 　　教师在运用多媒体辅助英语教学的过程中，应当注重对课件的编排和设计，做到既能够围绕教学大纲及单元课程的教学目标，又能够体现寓教于乐、因材施教的教