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如何在高三进行书面表达教学 　　内蒙古包头市一机一中包头014030?? 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　【摘要】许多高中学生对待英语写作有消极情绪，造成平常时写作训练不到位，结果高考失分太多。笔者认为通过让学生了解高考英语写作的要求，学习一定的写作技能并且在高中实施有效的英语写作教学策略就可以使学生知道高考英语作文考什么，怎么练及如何考。从而改变写好英语作文只是为了得高分的错误认识且树立终身用英语写作的思想。? 　　【关键词】写作技能教学策略 　　?? 　　 　　 　　 　　新《课程标准》的颁布触发了新一轮英语课程改革,此次英语课程改革的重点是:改变英语课程过份重视语法和词汇知识的讲解与传授及改变忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。因此培养“发展学生的综合语言运用能力”成为高中英语教学的总体目标。书面表达一直作为高考英语科试卷的主观测试题之一，主要缘于在英语试题中唯有英语作文最能反映考生综合运用英语能力的素质。正因为如此，我们不难看出“英语作文”在中学英语教学中的重要地位。笔者在这里浅谈英语作文的教学策略，以期与同行商榷。? 　　 　　1.高考英语作文的要求? 　　通过对英汉两种语言的差异及英语作文在高考试卷中地位的分析，可以看出英语写作的特点和高考试卷对英语作文的一些具体要求。新《课程标准》对写作的八级目标要求是NMET书面表达试题的命题依据，它要求“考生能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点态度”。２０００年修订的《考试大纲》要求考生能依据提示写一篇短文做到“意思表达清楚，无严重的语言错误”。同时在高考书面表达评分标准中特别强调内容要点、应用词汇、语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。对于第五档（２１－２５分）的定位是“短文能覆盖所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇，有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到预期的写作目的”。? 　　分析近三年的高考试卷，与以往年份试卷相比它们具有以下三个鲜明的特点：①突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言??能力。②突出试题的实用性，所选话题贴近学生的学习生活，为考生所熟悉。③突出试题的开放性，要求考生能发表自己的观点和感想，留给考生足够的自由发挥和想像的空间。可见近三年的书面表达题设计巧妙，题目新颖，综合性强，从多方位多角度对学生语言的综合能力进行考查，是融形式、文体和交际于一体的好试题，对于学生英语写作能力具体有三个方面的要求：? 　　首先，具备敏锐的观察力和细致入微的分析判断力。试题的题材多样，不仅有文字的提示又有图画或表格的提示而这些形式的提示信息多为含蓄的，有些甚至是无序的。这要求考生能从这些既含蓄又无序的信息中整理出有序的写作材料。其次，具有根据不同语境进行社会语言的表达能力。语言社会性决定了语言使用的特殊性，除了必须遵循语言自身的规则之外，还得受到语言社会规范的种种制约。任何一种语言的词汇都具有具体与抽象之分，雅与俗之别，褒扬与贬抑之迥，正式与非正式之异。第三，具有注重语篇连贯和表现短文主旨的语言交际能力。一篇好的文章不是由简单的句子与句子相互堆砌而成的而是由一些意义相关的句子合乎逻辑衔接，必要的背景铺垫和恰到好处的意义转换，且全篇短文应围绕主题来实现所写文章的特殊交际目的。可见英语作文除了词语上的照应、重复、替代、连接和省略等语言基本技能之外，还要有时间的顺序、地点的变迁、事情的发展和语言的褒贬等写作技巧和修辞为文章的起、承、转、合的铺垫及背景的衬托，使整篇短文根据作者的写作目的来铺陈，从而达到首尾呼应、内容齐全、文通语顺和结构紧凑。? 　　2.教授英语写作技巧? 　　从高考阅卷情况来看，许多考生因为没有掌握正确的英语写作技巧而导致一些应得之分白白地丢掉，确实令人可惜。笔者认为，提高高考写作水平需要掌握“慢审快写五步”写作技巧：? 　　第一步，学会“四审”，把握适当发挥的度。“四审”指的是读文字、图画或表格前的文字说明，在理解写作主题和写作目的基础上审查文章的体裁、结构（包括写作的顺序和详略）、人称和时态。第二步，根据文字、图画或表格提示中的信息筛选出有效的信息，从而提炼出５－６个内容要点。第三步，了解英汉两种语言在“词形变化、主谓问题和语序问题”三个方面的三大区别，掌握“一词多译”和“一句多表”的方法，把握“高级词汇、高级语法、高级句型”和“复杂结构”的度，从而避免逐字逐句翻译的现象。第四步，加强连句成段，组段成篇的衔接与连贯训练，确保表达的流畅性。第五步，在答题卡上快速一气呵成，确保卷面的“洁、亮、美”――只要学会打腹稿或草稿就能避免“咬着笔杆边想边写”的陋习，从而杜绝“涂改”；同时注意英汉语标点符号的差异，学会大小写的规范，重视词距和句距及具备分段的意识。只有