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如何在高中英语教学中体现和谐理念 　　摘要：笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。 　　关键词：高中英语教学 和谐与快乐 理念 　　《高中英语课程标准》对普通高中开设英语课程的目的阐述的非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。在高中英语教学过程中，要实施“和谐快乐教育”，应该从以下几方面入手：一、 让“快乐教育”走进和谐的情境 　　“良好的开端是成功的一半”， 在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。 　　新课标下，实现“和谐快乐教育”，课前的热身活动（Warming-up）必不可少。如果能在第一时间抓住学生的注意力，并把学生从一个熟知的中文环境迅速转到一个外语环境，教学就可以起到事半功倍的效果。 　　教师通过英语课前五分钟活动实践，积极开展实施高中英语新课标中对英语各种技能的的实践，增强学生学习英语的兴趣，并且可以有效的弥补新课标???语课本在以升学教育为主导的应试教育的不足，鼓励学生积极参与，对英语教学是有益的补充。 　　二、和谐参与，让学生体验学习的乐趣 　　新课标下，更强调学生的动手参与教学的过程，让学生体验学习的乐趣及成就。因此，英语教师在课前活动开展实施之前，应就形式与内容做好充分的调研，查阅相关的资料，并与学生深入探讨，结合学生的兴趣与新课标的教学要求，有的放矢的开展相关活动。每次活动中，教师应对引入的内容做好充足的铺垫，密切关注学生的反应，引导学生向既定的目标前进。 　　把灵活多样的课前活动分配到一周五天的课堂中，制定固定的名称，使学生对每次的内容与活动大致有所了解。形式可以是讲故事，学唱英美流行歌曲，短剧表演，单词猜测，课前演讲等。内容可以围绕课程补充英语的课外知识，例如名人名言、流行美语、英文幽默、翻译欣赏、励志佳句、电话英语（如：对不起！您拨打的电话已停机。Sorry！ The number you dialed is out of service. ）等，让学生最大限度的体验英语的魅力及实际应用。让学生感觉英语原来是如此的鲜活生动，用另一种语言表达思想是如此的奇妙，这一点对于接触不到外教的县城高中更为重要。 　　三、和谐设问，发挥学生的主体作用????前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前看到的东西不感兴趣，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”兴趣产生于思维，而思维又开始于问题。“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”因此，在英语教学中，教师要克服照搬教参的做法，力求根据教材内容和学生心理特点，精心设置一些富有趣味性和启发性的问题，愉快地提问激思，充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心和求知欲，保持“快乐教育”的热情，让学生积极探索思考，快乐地投入到最佳的学习状态。????在英语教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。 　　四、和谐课堂，老师积极引导学生的思维 　　教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。 　　布置作业时，可以