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如何在高中英语词汇教学中激发学生兴趣 　　高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？ 　　一、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度 　　把新单元教学的第一节课作为词汇教学课，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。一种是按词性重组。将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组。我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。 　　二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣 　　教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。 　　1.趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，为避免教学语言单一，枯燥，在讲解词汇时适当补充与其相关的知识，笑话，习语，谚语，谜语，故事等以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。 　　2.直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。 　　3.图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。 　　三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果 　　通过教学，我发现学生的单词识记方法单一、机械，只是重复词汇表，费??多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。 　　１.拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。 　　２.联想记忆。 任何一个单词都不是孤立地存在的，单词经常是以有着某种共同之处的群组为单位记忆的。把所学的单词与其他相关的信息想联系是学习记忆单词的一个重要方法。当我们学到一个新单词时，可以联想到和该词有关的一系列词汇。例如：由stare联想到watch, look, gaze, glare, glance等。学词语lead a hard life 时，学生就联 　　系到live a good / happy / busy / simple / difficult / comfortable 　　life；学gain experience时，联系到gain knowledge / a medal / 　　a prize / one’s citizenship；由win a match拓展到win a 　　competition / contest / an honor / an award for... / a good 　　reputation，under discussion到under treatment / construction / 　　repair / pressure...等。 　　3.根据构词法记忆词汇。高中学生在英语的学习过程中已经积累了一定的词汇量。这时，教师就可以从构词法的角度对所学单词进行归纳整理。同时。利用构词法扩大学生的词汇量。 　　英语中常见的构词法有一下几种。 　　①派生 　　所谓派生就是由一个词根加上前缀或后缀构成一个新词。例如：前缀care-careful-carefully-carelessness。 　　后缀：beautifully-kindly-lovely-peacefully 　　②转换法 　　有时候英语中的词汇的词性在不同的语境中是不一样的。转换法使一个词从一种变成另一种词类。 　　如：taste（v）-taste（n）， hand （n）-hand（v），clean（adj.）- 　　clean（v）等。 　　③合成法 　　把两个或两个以上的词，组成一个复合词。 　　如：easy-chair（沙发），four-year-old（四岁的）, Son-in-law（女婿），boyfriend, girlfriend, upward（向上地），westward（向西的）等。 　　通过构词法来学习词汇，不仅扩大学生的词汇量。同时也从单词的构词法规律中为学生的词汇记