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如何在高中语文教学中培养学生创新精神 　　【摘 要】素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。那么，在高中语文教育中该如何培养学生的创新精神呢？本文从教师、环境、个性塑造、创造性课程等方面加以分析。 　　【关键词】高中语文 培养 创新精神 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在《基础教育改革和发展的决定》及《面向二十一世纪教育振兴行动纲要》中，发展素质教育，培养学生的创新精神和实践能力成为重中之重。相应地，在新的高中语文教学大纲和教材中都突出体现了对学生创新精神培养的重视。那么，如何在高中语文教学中培养学生的创新精神呢？ 　　一、教师应该具备创新精神 　　教师是传道授业解惑者，在教学过程中起主导作用。教师是否具有创新精神对学生创新精神的培养起着关键的作用。正如日本心理学家恩田彰所说：“为了培养学生的创造性，教师所起的作用是极为重要的。”“教师本身如果是有创造能力的人，就能发现学生的创造性，然后开发它。”教师创新精神的具备以及创新精神在教育中的应用，对学生创新意识的发掘、创新能力的形成、创新精神的培养至关重要。 　　教师必须深谙创新教育的重大意义，牢牢树立创新观念。在具备系统的马列主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础以及必备的教育科学知识的基础上，要有现代教育思想和观念。针对高中语文教学，教师需要明白高中语文教学不仅仅是提高学生的语文素养，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，更要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情。满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。重视培养发现、探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神，为学生终身发展打好基础，为我国科技事业培养创新人才储备力量。这些仅仅是教师作为现代教育者自身所应具备的最基础的思想准备。 　　要想贯彻现代教育思想和理念，因材施教，教育学生做到自主学习，合作学习，探究学习，实现学生思维的创新和能力的发展，教师就要具备创新精神，不断学习、钻研与创新，打破旧的灌输式教学理念和以考试???数为衡量教育成果的标准，敢于持怀疑态度，敢于开拓创新，进行创造性教学。这样才有能力在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。 　　二、营造创造性环境 　　主体精神的产生、发展、形成是一个极其复杂的心理过程，要受心理因素的制约。当学生作为学习活动的积极发生者而不是被动接受者，学习效益最大。培养学生的创新精神就要为学生创造产生自主欲望和创新思想的教育环境，激发学生学习动机，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性。 　　高中语文教学中，要以教师为主导，学生为主体，师生同步合作，进行双向信息交流。教师要发扬民主教学，激励质疑，充分尊重信任学生，鼓励学生大胆地提出问题，拥有不同的思维见解，解除学生对答错问题的恐惧心理，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。 　　学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。陶行知先生认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的阶梯。教师在教学过程中就要破除陈规，鼓励学生锐意进取，大胆作为，培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，增进学生的创造能力。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的奋发的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。 　　三、塑造学生创造性个性 　　一是要激发学生的学习动机，保护学生的好奇心。高创造性者都具有强烈的好奇心。高中时期，学生对一切事物还感到懵懂好奇，保持着一定程度的好奇心。正是好奇心引发学生学习探索的动机，激发学习兴趣，是迸发创造力的重要源泉。教师在教学过程中，要把这份好奇心留住，鼓励他们多问“为什么”，进而启发学生进行思考。这不正是创新教育的开始吗？ 　　二是重视非逻辑思维能力。所谓非逻辑思维，指的是借助事物的表象、概念等，并不严格按照形式逻辑的程序来思考与反映对象的一种意识活动方式。这种意识活动的方式是多样的，想象、灵感、直觉等是其常见方式。在创造发明与发现中，非逻辑思维与逻辑思维是不可缺少的，缺了任何一个都不可能有真正的创造发明与发现。在二者的关系中，科学家们更看重的是非逻辑思维的作用。许多科学技术及其人类社会生活的其他方面的发明发现，正是来自灵感与直觉。而在高中语文的学习过程中，不像数学、物理、化学等需要条理清晰的逻辑思维能力。一个同学喜欢婉约派的诗词，另一个同学喜欢豪放派的诗词，问他们为什么喜欢的就是那一种？往往本人也是说不出为什么，就是直觉喜欢。正是这种非逻辑思维能力为我们作出“喜欢”的选择。还有，