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如何在高中历史教学中培养学生审美情趣和审美能力 　　(河北徐水一中河北保定072550 ) 　　 　　美育即审美教育，它是借助于自然美、社会美、艺术美等手段培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴 　　赏美、创造美的能力的教育。审美教育的方法和途径是多种多样的，但是在我国，传统的教育观念将美育 　　限定在音乐、美术等艺术学科领域内，这就限制了对学生进行审美教育的范围。 其实各学科从不同层面都 　　不同程度地呈现出自身美育的优势，尤其是历史学科，因为历史教材中蕴藏着丰富的美，历史教学中饱含 　　着丰富的审美情感。那么如何在高中历史教学中培养学生的审美情趣和审美能力呢？现从以下四个方面谈 　　谈我的认识。 　　 1.深入挖掘教材中的美育因素，引导学生发现美、热爱美。 　　 历史中的美是无处不在的，纵观人类文明史，就是一部人类追求美、创造美的波澜壮阔的历史画 　　卷。历史教材本身就是审美教育的宝库。教师要全面熟悉教材，善于挖掘教材中的美育因素，引导学生发 　　现美、热爱美。美育通常划分为自然美、社会美和艺术美三类。所谓自然美，就是各种自然事物呈现的美 　　，既包括未经劳动改造的自然景物，如祖国的壮丽风光，又包括经过劳动改造的自然景物，如秦朝修筑的 　　气势恢弘的万里长城，埃及充满神秘色彩的金字塔等。欣赏自然美，可以激发学生对自然、对祖国、对生 　　活的热爱和激情，丰富想象力，培养审美情趣和审美能力。所谓社会美，是指现实生活中社会事物和现象 　　呈现的美。它来源于人的社会实践，因此人的美在社会美中占有中心地位。灿若星辰的民族精英、古今中 　　外的风流人物，他们为实现人类的美好理想而奋斗不息，他们是心灵美的光辉典范，展现出人类创造历史 　　的执着追求、闪光的智慧 、高尚的人格和坚强的意志品质， 这足以震撼学生心灵，唤起学生共鸣，激发 　　奋发向上的情感力量，激励学生追求美、热爱美、创造美。所谓艺术美是指各种富丽堂皇的建筑、各具特 　　色的雕塑、琳琅满目的工艺品、价值连城的绘画、书法、文学戏剧作品等等。艺术美对人的心灵和情感产 　　生强大的穿透力， 陶冶和净化着学生的心灵，促进学生的想象力和创造力发展，增强了学生的审美能力， 　　培养了学生健康的审美情趣，有利于学生的全面健康发展。 　　 2.运用多种直观教具，创造出审美的历史情境 ，引导学生感受美、追求美 　　 历史虽然已经飘逝，不能直接感知，但历史文物、历史图片和历史遗迹是可以直接感知的。因此 　　，历史教师要善于通过文物、模型、地图、图片以及电影、电视、录像等直观教具进行历史教学。这些直 　　观教具不仅可以从不同的角度刺激人的视觉、听觉，增强学生对历史知识的感性认识，使学生形成清晰的 　　历史形象，烘托出浓厚的审美氛围，而且可以以事物的外在美来揭示事物本身所蕴涵的内在美，激发学生 　　强烈的求知欲，从而帮助学生形成正确的审美观念、健康的审美情趣，培养学生的审美能力。例如讲“秦 　　汉时期的文化”一节时，可播放气势磅礴的秦始皇陵兵马俑的资料片，指导学生观察兵马俑的阵容和肖像 　　特点，在学生感受、感叹兵马俑阵容的严整宏伟、肖像的栩栩如生的基础上，教师要引导学生透过历史形 　　象的表象看到隐藏在其背后的实质，引导他们将兵马俑的庞大阵容与秦国富国强兵的内在史实联系起来， 　　还可以引导他们将兵马俑拱卫秦始皇陵与专制主义中央集权制度联系起来。只有这样，才能从感性认识上 　　升到理性认识，才能激发审美想象力，激励学生探索美、追求美。 　　 3．通过跨学科整合渗透，引导学生感悟美、鉴赏美 　　 历史学科包罗万象，涵盖古今中外的政治、经济、军事、思想文化等等，历史学科这一综合性特 　　征，决定了历史教学必然涉及其他学科，比如涉及语文、美术、音乐、地理等。传统的历史教学难以用相 　　关学科专业的语言把教材中蕴涵的美生动具体地呈现给学生，对学生审美教育只能停留在肤浅的表层，限 　　制了学生审美能力的提升和审美情趣的培养。如何才能让学生在历史学习中受到美的熏陶，提高学生感悟 　　美、鉴赏美的能力呢？跨学科整合渗透教学不失为解决此问题的有效途径。跨学科整合渗透教学是根据不 　　同的教学内容，探索历史教学与其它学科的结合点，变单一的知识结构为多元的知识结构，使学科知识通 　　过整合、相互渗透、交叉，得以综合运用。这就对教师提出了更高的要求，教师必须要拓宽自己的知识领 　　域、改善自己的知识结构、增强对学科知识的整合能力。 譬如文化史教学中教师要引进美学理论，有针对 　　性地渗透美学方面的知识，从美学角度分析作品的立意，无疑会有利于学生树立健康的审美情趣，提升审 　　美能力。当然， 教师还可借助学生的才艺，通过多种形式进行