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如何增强高职商务英语口语课程教学效果 　　摘 要： 高职商务英语口语教学是高职商务英语专业的重要教学环节，其教学目标是培养学生在商务环境下用英语处理日常活动和涉外业务的能力。在高职商务英语口语实践教学中要运用更灵活多样的教学法，调动学生学习积极性，增强学生的实践能力。 　　关键词： 高职院校 商务英语口语 教学方法 　　随着全球经济的进一步发展，国际间的交流日益频繁，市场对既懂商务知识又具备英语技能的商务英语专业人才的需求愈来愈大，同时也对商务英语素质教育提出了更高的要求。高职院校的商务英语专业要想在市场竞争中立足，其人才培养应朝着具有较强综合性应用能力的方向努力。商务英语的口语化是商务英语最具有实践性的一个特点，作为在就业环境中学历并不占优势的高职生，如果具备熟练的商务英语口语运用能力，就会大大增强在就业市场的竞争力。商务英语口语作为一门实践性和社会性较强的主干课程，有着自身的专业特点和教学特色，为了进一步提高教学质量，笔者对商务英语口语的教学方法进行了探索、实践和研究。 　　一、高职商务英语口语教学要求 　　商务英语口语教学具有不同于一般口语教学的特点和要求。首先，它的教学内容更多地涉及商务日常活动，内容涵盖了商务活动的全过程，与社会和市场的发展动向密切相关。其次，教学环节实践性较强，教学过程高度模拟现实商务活动情景，既包括迎接外商、电话联系、安排行程、购物、宴请等日常国际商务活动，又涵盖市场调查、订购、谈判、签约、支付、装运等基本国际商务环节，学生在课堂上通过参与这些情景模拟实践将理论和实践结合。另外，商务英语口语教学中需要很大程度地融合其他相关学科的专业教学，如商务谈判、国际贸易、市场营销、公关礼仪、跨文化交际等，培养和提高学生的综合素质能力。 　　二、高职商务英语口语教学现状 　　商务英语口语是高职商务英语专业课程体系中以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目标的一门主要课程，实用性和目标性很强，能直接体现学生商务英语水平。但由于该课程历史较短，加之传统英语教学观念的影响、教??条件的局限、师资力量不足、教学课时欠缺等各方面的原因，该课程尚未形成一个比较规范的教学体系，还存在如教学模式单一、教材选择不科学等方面的问题，总体教学效果不够理想。 　　三、增强高职商务英语口语教学效果的方法 　　经过三年的口语训练，学生毕业时口语水平应达到什么程度，能否在未来可能遇到的交际场景中迅速反应，对答如流，不受繁琐的商务程序所影响，也不被专业词汇所迷惑，这些都是授课教师在教学中要认真思考和准确把握的问题。笔者通过数年的商务英语口语教学实践和思考，提出增强教学效果的方法，主要有以下几点。 　　1.确立更明确的教学目标 　　根据高职教育即就业教育的特点，确立与专业相关的岗位群对商务英语口语表达能力的要求。如：国际商贸业务中的办公文秘、商务现场翻译、商贸业务等岗位所需具备怎样的业务素养和商务英语口语能力。然后根据职业岗位（群）的任职要求设计商务英语口语教学内容。 　　2.选择更科学的教材 　　在教材的选择上，要注重其内容与社会和时代密切结合，要在充分体现语言知识和专业内容的基础上突出教材的交际性和信息性。教材的具体设计应采用模块式和任务活动型，并在教学过程中充分运用现代化教学手段。如制作质量精良的教学磁带和光碟，设计可操作性强的教学课件，以及完善相关配套设施如语言实验室、多媒体教学网络的建设等。 　　3.采用更灵活多样的教学方法 　　1）情景交际式教学法 　　交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学流派。交际法重视培养学生的语言能力，主张采用真实、地道的语言材料，通过句型加情景学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。根据当代交际法理论，在设计口语活动时应尽可能考虑将真正的生活情景、真正的交际目的和真正的角色有效结合起来，使学生有感而发、有话可谈，从而激发他们参与交际活动的兴趣和活力。教师在课前应通过各种渠道寻找商务口语交际的资料，然后在课内通过多媒体播放，刺激学生的视听感觉，扩大信息输入量，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。如观看外贸洽谈的影像，学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望，并且对如何进行类似交际行为有了较为清晰的印象。这时再阅读教材提供的文字材料，或听与教材相关的语音材料，学生就会很自然地注意到与情境相关的语言特点，获得直观立体的贸易洽谈的语境知识。 　　2）任务型教学法 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，这是20世80年代兴起的一种强调在做中学（learningbydoing）的语言教学方法。任务型教学最大的特点在于