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如何提高小学生有效识字、写字兴趣 　　（武宣县思灵中心校 广西 武宣 545900） 　　【摘 要】在识字、写字教学中，要采用多种形式激发学生识字、写字的兴趣和欲望，利用原有的兴趣迁移识字、写字教学，让学生充分体验成功的愉悦。 　　【关键词】兴趣；欲望；迁移；成功；乐趣 　　《语文课程标准》识字学习目标中明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中也提出“识字、写字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字、写字方法，力求识用结合。”所以，我认为识字写字教学应从以下几点着手： 　　1. 激发学生识字、写字的兴趣和欲望 在识字、写字教学中，教师要采用多种形式激发学生识字、写字的兴趣和欲望，注重教给学生识字、写字方法，指导学生自主识字，自主阅读。如： 　　（1）猜字谜。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”此话道出了兴趣对识字、写字的重要性，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦地学，越学越爱学，使他们变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学” 。把笔画造型等编成字谜，让学生乐学，从而激发学生的动脑、识字、写字的兴趣。如：教学认识“碧”字时，可让学生想想怎样给它编字谜。因为“碧”字是由三个独体字组成，学生会很快地从它的字形结构来想，每个人都想展示自己的聪明，都会对这个字冥思苦想。你会看到学生纷纷举手，想说出自己编的字谜。“王姑娘，白姑娘，并排坐在石头上。”全班学生会大声地答：“碧” ！在指导写“碧”时，引导学生用摘字法来记住：“王-白-石→碧”。认识“溃”字时，学生会说： “水里的贝壳咬掉虫子的尾巴”。这样的字谜是根据字形编出来的，对生字的识记与书写很有帮助。认识“阔”字，学生会说：“门里走进一个活人”，这样的字谜很形象也很有意思，学生容易记住。书写“阔”字，学生会说：“大门里有水有舌头。” 将字符的意思也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。字谜深受学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，经常使用，他们就会着迷，感兴趣，课后也能看到他们猜谜的热闹场面。而且这种方法面向全体，人人参与，促使每个学生独立识字，效果颇佳。 　　（2）讲故事。每个生字的背后都有一个动人的故事，而且故事最能打动儿童的心，激发学生的学习兴趣。如“拜”字，学生很难记住。无论是认字还是写字，都很容易错。我们是农村学校，每年的清明节都有一些学生要请假去扫墓，学生们在写请假条时都是用我们的方言说去“拜公”。 而这个“拜”字通常写错，不是左边多一横就是右边少一横。在认识“拜”字时，我联系实际，编了个故事：有个老爷爷，他生前有9个孙子，孙子们对他非常孝顺。可是当老爷爷活到100岁时，去世了。他的9个孙子非常难过，就去墓地看他，9个孙子在老爷爷的墓前，把双手合在一起想念爷爷……说到这里，学生们听得很认真。我故作停顿：还想知道故事的结果吗？学生大声地说想！为了引起听众的专注力，我说且听下回分解吧。我话题一转，问：“手”字是几画？生：四画。我继续说：那两个“手”字总共8画，代表8个孙子，还有一个孙子呢？不能团结在一起，怎么办？于是9个孙子商量，在右边的“手”字加一横，9个孙子就团结在一起了，就这样成了“拜”字。从今以后人们为了纪念自己崇尚的人就双手合在一起去“拜”。学生们听了发出会心的笑，高兴的拍起手。我相机要求学生书写“拜”字，此后再写“拜”字，错误减少了。 　　（3）从课堂内培养学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在上新课时，为了激发学生主动探究与阅读的兴趣，我不时地给学生增加一些“调味剂”。如：在学习生字这个环节，我首先让学生看课后的生字，记住有几个生字，会读与不会读都不要紧。鼓励学生第一次读课文，要用笔圈出生字生词，并与同桌交流，请同桌给自己评价。完成这一关，学生很有成就感，自然会对学习感兴趣。在第二次读课文时，就要对生字的认识过关，要求自己想办法自己解决，这就是学生自主识字，自主阅读，让学生充分体验成功的愉悦。 　　（4）借助动作识字。如在教学“拉”字时，我叫坐在窗口旁边的学生把窗帘遮上，然后问他们是用什么去完成遮窗帘这件事。学生说是用“手”去的，这样，通过动手操作，学生兴趣盎然，不仅记住了“拉”字的字形，而且了解其意义，记忆深刻。 　　（5）生活中识字。学生最感兴趣的是贴近他们生活的内容，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在生活中识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的源动力。因此从利用学生周边环境，课堂教学中入手，积极创设多种不同情景，努力培养学生识字的兴趣。对学生的识字积极性进行热情鼓励，促使更多学生养成生活识字的习惯。“字不离词，词不离句，句不离篇”，语文教学中强调理解语句要联系语言环境。语言知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：